简介：自从20世纪以来,韩国出现了巨大的历史变革,玄镇健作为韩国一个非常出名的作家就诞生在这样的一个时代背景下。因此,他的小说作品中有着非常明显的民族主义倾向。在此,本文将重点对韩国作家玄镇健小说中新知识分子的形象进行具体的探讨,即解析了他小说中新知识分子的追求、新知识分子的妥协与退让、新知识分子的孤独。

简介：1．多吃甜食老得快以色列的研究人员说，多吃糖果的实验鼠比其它鼠老得快，它们的皮肤与骨骼的胶原质均出现了变化，这对过份爱吃甜食的人来说，可能结果是一样的。

简介：鲁迅小说中知识分子形象有四种类型：一是“我”的形象；二是封建文人，三是文人渣滓，四是进步的知识分子。

简介：一、“公共知识分子”1987年，美国哲学家雅各比在《最后的知识分子》一书中最早提出“公共知识分子”概念，认为真正的知识分子应当立足专业，放眼天下，用自己的言行和创作参与社会运转，并呼吁富有社会责任感，勇于充当引路人的公共知识分子出现。之后法国学者利奥塔、布尔迪厄．美国学者萨义德等进一步论述了公共知识分子问题，从而形成了西方公共知识分子理论思潮。公共知识分子概念的实质是，知识分子不能仅埋头专业，还应当以专业为基础做公共利益的守护人、发言人。

简介：本文就鲁迅创作、刻画知识分子目的出发，论述了鲁迅笔下的四种知识分子类型和对知识分子所持的态度，揭示了刻画知识分子的社会意义。

简介：汪曾祺《受戒》以来许多作家偶然的艺术个性追求合流而成“风俗画”小说浪潮,使人们在对它们的审美把握中领悟到一种文学的必然:描绘历史中现实的形态,剖析民族的深层心理结构,表现积淀深厚而浑沌未觉的民族群体意识,从而窥视文化制约下整个民族或社会群体的思维方式和行为方式,高扬中华文明的精华,暴露古老国民性的疽疣,并且在现代审美意识观照下,洞察二者在新的时代环境中的蠕动——蛇行运动,人们把这名之为“寻根”,并认为,“根不深,则叶难茂。”

简介：摘要纵观鲁迅先生小说中的知识分子形象，基本可以概括为捍卫封建统治的忠诚者，封建科举制度的牺牲者，挑战封建制度激进者，爱情和个性解放的殉道者四种类型。有别于当时一般作家，作者致力于以革命的态度分析问题、研究中国知识分子的命运，在怒其不争，哀其不幸的同时为他们呐喊。通过这些知识分子的种种不幸，映射出当时病态社会的某些本质，同时也间接的反映出知识分子的悲惨命运。

简介：

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简介：从事了大半辈子教育工作，退休后我再度走进学堂，成为莆田市老年大学厅级班的一名学员。

简介：近期，笔者有幸连续聆听市、县两级若干节小学数学优质课，主题为围绕“空间与图形”教学内容，探索与交流“问题解决”的教学方法和教学模式，其中不乏可圈可点之处。不过，引起我深思的是：由做人底线之说联想到“新知识的教学‘底线’在哪里”的问题，不由得把自己的一些思考记录下来。

简介：历史教学应注重学生知识转换的过程,历史教学容易忽视学生的默会知识及其两类知识的转化,　　　　三、知识学习的特征与历史知识教学　　　　新知识观认为

简介：历史教学应注重学生知识转换的过程,历史教学容易忽视学生的默会知识及其两类知识的转化,　　　　三、知识学习的特征与历史知识教学　　　　新知识观认为

简介：本文旨在分析鲁迅小说中三代知识分子的悲剧形象,即封建社会末期旧知识分子泯灭本我的悲剧形象;辛亥革命时期知识分子分裂自我的悲剧形象;五四时期知识分子理想的幻灭.以此洞见悲剧形象的根源所在和社会意义.

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简介：在近几年的数学竞赛试题中，出现了一些新亮点——以新知识为背景的题目，它通过介绍一种课本以外的知识，现学现解，以体现同学们分析、解决问题的能力．下面以2004年“创新杯”数学竞赛题为例说明，供大家参考．

简介：未必读过书的人才是知识分子，有些不识字的人，见识特别深远，在我看来就是非常好的知识分子。在我开始接触知识的时候，有两位大“知识分子”对我的影响特别大。第一位根本不识字，是我舅舅。他在我们村里赶马车，赶得特别好，方圆几十里，再调皮的牲口放到他手里，马上就变成一只温驯的猫。我13岁那年，他跟我有一场特别深刻的谈话。

简介：从新时期“伤痕”、“反思”小说中所塑造的知识分子的形象可以看出，政治话语对主体意识的剥夺，浓厚的传统文化氛围以及西方文化参照的缺失，都使得在粉碎“四人帮”后相当长的一段创作时期内，作家笔下的知识分子形象并非人们所认为的是社会批判者和反思者，也即现代意义上的知识分子，而是中国传统文化熏陶下的“士”的精神的体现者，他们更多地表现为“道德受难者”的形象。

简介：对藤野"掌故"的理解,人们历来认为:它是藤野先生"不讲求穿戴"、"潜心治学"的写照.作者不否认他生活检朴的作风和治学严谨的态度,但总觉得仅这样解释有偏颇之嫌.其实,那时的藤野是个贫困的知识分子.

简介：当前，信息技术发展日新月异，每时每刻都有新技术、新产品面世。信息技术课作为初中阶段的一门基础课程，应承担起完成教学以及跟上信息技术发展步伐的艰巨任务。然而，由于客观条件的限制，在信息技术课堂上我们不可能让学生使用到最新的硬件系统和软件系统。那么，我们如何在装备相对落后的软、硬件系统的计算机教室内向学生讲解信息技术知识，让学生了解最新的信息技术发展信息呢？