简介：

简介：西部区域教育发展的特点决定了当前必须创新教师教育培养体系,作者认为应该创新西部教师教育的主体参与模式,建立起以师范院校为主体、多类学校参与的立体型教师教育网络;应该创新西部教师教育的培养类型,当前主要是以区域内部市场和更广阔的外部市场为导向加速培养职业技术师资;应该创新西部教师培养过程特别是要充分重视信息技术在教师教育过程中的作用,充分挖掘校本培训模式的潜在优势.

简介：摘要:习近平在在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，明确指出，坚持把教师队伍建设作为基础工作，建设一支宏大的高素质队伍。一所与时俱进的学校要发展，全面推进教师专业发展就显得尤为重要了，为此，学校要认真加强教师管理体系研究，创建学校优秀教师成长的摇篮和展示的平台，充分发挥学校骨干教师、学科带头人的示范引领作用，通过专题讲座、示范课等优秀成果组织教师集中培训，提炼出一些可复制的成功案例，推进教育优质发展，真正实现“一线优秀教师，使用一线教材，在一线培训一线教师”的目标，从而促进学校师资力量持续发展。

简介：随着时代的发展,高师院校的培养体制也在随之改变.高师生物教师教育人才不仅要掌握基本专业知识和教育理论,还要具备一定的创新能力和实践能力.该文对高师生物教师教育专业人才培养体制的构建原则进行了探讨,对高师生物教育专业人才培养体制构建的具体问题从目标、模式、课程设置三方面进行了论述.

简介：

简介：<正>经济体制的改革,改变了我国几十年计划经济的体制,开始形成社会主义市场经济的结构。但是,我国教师培养体制却一直延续着几十年一贯的统一的计划型培养方式,这种落后的教师培养方式,必然会影响人才流动机制的转变,阻碍教育体制的整体改革,以至影响经济建设的发展。我国现行的统一计划型教师培养体制也叫封闭式教师培养体制,它沿袭的是前苏联早期计划培养的模式。这种体制在建国初期对建立我国社会主义教师队伍曾起过一定的作用,但是,随着社会的改革,这种体制所存在的问题越来越突出。具体表现为:

简介：本文在概括四川省中小学体育教师培养体制的基础上，分析了四川省中小学体育教师培养体制运行中出现的问题，并针对其问题提出了具体对策与建议。

简介：对教师进行评价是提高教师工作积极性、促使教师发展不可缺少的手段。通过对西部某省20个县50个乡镇学区的抽样调查结果发现，教师考核评价体制对教师积极性产生很大影响，但西部教师评价体制在学校和学区之间存在较大的差异，且评价体制的差异往往与教育管理体制有着密切的关系。为发挥评价体制对教师的激励作用、提高西部农村学生教育产出，国家在制订相关政策时应注意以下几点：鼓励学校对教师实施客观、公正、民主的教学考核及激励机制；进一步推进农村中小学教师岗位聘任制，不搞终身制；合理安排和调整“以县为主”管理体制下的教师评价和管理制度。

简介：摘要:加强民办师资队伍建设，促进民办高等教育的发展。本文通过对我国民办高等学校的教师待遇状况进行了剖析，并对其中的深层成因进行了简要的分析，据此进行了以下探讨。通过对我国民办高等学校的管理体制进行改革，提出了一些具有参考价值的政策和建议，以期对提高我国民办高等学校的教师待遇、加强学校的师资力量提供帮助。

简介：开放型的教师教育体系主要是由综合性大学的教育院系来培养教师,而提高教师教育的师范性,混合型的教师教育体系则是由师范院校和综合性大学共同培养教师

简介：高等教育的不断改革与发展要求对高校教师评价体制不断进行完善。高校教师评价体制对于高等教育的发展有十分重要的作用。完善高校教师评价体制有助于提高教学质量，不断促进教师的自身发展。本文主要论述高校教师评价体制存在的问题，并提出相应的解决措施，不断完善高校教师评价体制，促进高等教育的发展。

简介：青年教师综合素质的培养对高校教学质量的提高至关重要。校院两级管理体制下,学院是青年教师培养的主要阵地,应承担起青年教师培养的重任。本文结合浙江农林大学理学院的具体情况,总结了近几年青年教师的培养经验,探讨了青年教师培养的途径与举措,即重视岗前培训,加强入职教育;实行导师制度,夯实教学技能;注重内外交流,提高学术水平;健全评价体系,完善激励机制。

简介：综合化发展是当今国内高等学校发展的普遍趋势，经过近10余年的调整与发展，我国几乎所有的高校都已不同程度地完成了向综合型高校的转型。原本数量众多的师范院校也都已转型、升格或合并为综合性大学，保有师范名称的传统师范院校已屈指可数。

简介：采用文献资料法、访谈法，调查并分析了福建省竞技排球后备人才的培养体制和竞赛体制，并针对出现的主要问题，提出了相应对策．

简介：当前的中小学教育倍受社会关注，其存在的某些问题受到社会热议，中小学教师成了担责者并被诟病。细察中小学教育被热议的问题，我们发现绝大部分是教师体制病的表现。教育管理体制下，教师是被动适应者，把问题追责于教师的思维，非但无益于解决这些问题，而且失之理性和公正。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》出台后，我们看到了改革中小学教育管理体制的希望，只有从改革体制入手，问题才有可能得到根本治理，教师队伍建设才可能回归正道。

简介：促进家长与教师的合作，这是许多发达国家成功的教育探索，值得我们学习和借鉴。发端于美国的家长教师合作制度（perent-teacherAssociation，简称“FFA”）影响到世界许多国家，亚洲的日本是学有所长，更上一层楼。北京市从2005年启动家长与教师合作的教育项目，显现他们的国际化教育视野。2014年4月，在中国国际民间组织合作促进会的支持与管理下。中国的家长与教师合作管理委员会（CPTA）成立，标志着我国家长与教师合作体系建设已逐渐与国际接轨。

简介：摘要新课标的颁布，对小学体育教师提出了许多挑战。为了适应新课标的要求，我们需要从专业知识、课堂教学、注重心理教育等方面进行改变，让体育教学变得不再像传统的体育教学那样枯燥、乏味。

简介：摘要：“双减”相关政策的出台，为教师教学水平发展和教师评价体制优化开展再次指明了方向和目标，打响了中学教师教学评价体制的优化战役和创新战役。为有效推进“双减”政策下教师评价体制的有效性，提高“双减”政策中学教育教学效率，文章从“双减”政策下优化教师评价体制的意义解读入手，着重针对“双减”政策下优化教师评价机制的策略进行了分析。

简介：

简介：教师培训是卓越教师专业成长的关键环节,服务取向是当代教师培训体制改革的主要方向。服务型教师培训体制的四个主要链环是教师培训需求的激发与引导、教师培训服务供求关系的建立、教师培训服务质量标准体系的形成与国家教师培训市场宏观调控体系的跟进。精心培育这一新体制,促使其健康发展,是当代教师培训体制“深改”的历史使命。即建立教学名师与教学专家协同的教师培训资源形成机制、建立对优质教师培训服务的鉴别机制、强化一线教师作为教师培训服务消费主体的地位,形成劣质教师培训资源的淘汰机制。