简介：“特殊”与“一般”是数学里的重要关系，对于具有一般性的问题，我们也常通过考察其特殊情况（如特殊图形、特殊位置、特殊取值等）揭示其一般规律，而有些特殊问题的解决，则需要我们通过一般性问题的研究来解决，本文从两方面举例说明“特殊”与“一般”的关系．

简介：[中考预测]增强法制观念，预防违法犯罪。做学法、知法、守法、护法的好少年。是学习思想品德课的主要目的之一。本考点涉及的知识点主要有：犯罪的概念、特征及法律后果；一般违法与犯罪的区别和联系；杜绝不良行为，预防违法犯罪等。2015年各地中考可能会继续围绕与青少年有关的违法犯罪事件等内容，以案说法．综合考查考生的阅读分析、概括及解决实际问题的能力。

简介：每年的雨季,非洲维多利亚湖就会出现'蚊子大军',它们到之处犹如刮起一股'黑色旋风'。不过,这些蚊子不但不是地居民的'公敌',反而被他们视为'桌上佳肴'。原来,当地的日常饮食里缺乏蛋白质,所以,他们研发出了一款另类'美'——'蚊子汉堡'。要知道,每个'蚊子汉堡'中的蛋白质含

简介：“傅爸，来一首!”“傅爸，来一个!”在敬老院慰问老人时，同学们热情地喊着傅老师为大家唱一首歌。看到这里，你一定会“友邦惊诧”，和老师这么亲，这位老师可不一般哦!没错，他就是不一般的傅老师——我们的语文老师，我们的傅爸。

简介：

简介：比较法是学习区域地理最常见的方法之一，比较区域差异可以从自然环境和人类活动两方面入手，具体分析时应注意以下三点。

简介：＂一般来说＂作为篇章连接成分和话语标记,所启引、所标记的篇章直接成分,多为陈述句,主要陈述事实的通常性和事理的普遍性。＂一般来说＂与其篇章直接成分所构成的语篇言语块,作为整体,与下文之间构成了一个语义承接连续统：换言→释词→释因→例说→归类→评说→推导→修正→反承,促进了篇章的形式衔接和语义连贯。篇章中与之有规律共现的词或短语,如＂大多数、通常、不例外、却例外、如下、上述、因此、但是＂等,既体现了与上下文之间的几种语义联系类型,又促进了不同层次的篇章语义和谐。

简介：20岁的英国女子贝斯·塞克斯的一张照片吸引了很多人的眼球。乍一看，照片上是一只长颈鹿，仔细一瞧才发现，这其实是将人体绘成长颈鹿的皮肤，然后摆出酷似长颈鹿的造型，惟妙惟肖，生动逼真。

简介：同学们,我们已经集中学习动词一般过去时,那么,如何能更好地学好这一个语法点呢?【知识园】一、巧记一般过去时:动词一般过去时,表示过去发生的事;be用was或用were;have,has变had;谓语动词过去式,过去时间作标志;一般动词加+ed,若是特殊得硬记。否定句其实很简单,主语之后didn’t添;,若是was,were,否定就把not添。疑问句也不难,含be动词时,要把was,were放在前;不含be动词时,did放在主语前。

简介：犯罪是和刑罚相对应的概念，合理的违法性论必定与能够充分发挥其效果的刑罚论相联系；离开对刑罚相关问题的认识，不可能清晰地揭示犯罪的本质。特殊预防和由费尔巴哈所首倡的消极一般预防都存在明显缺陷。积极一般预防论的主旨是通过指导公众的行为，确立公众对于规范的认同、尊重进而预防犯罪。行为无价值二元论认为犯罪的本质是违反行为规范进而造成法益侵害，刑法的目的就是维护社会基本行为准则的存在并最终保护法益，相应地，对刑罚的目的就不应当定位于通过威慑来阻止现实或者潜在的犯罪人和社会一般人今后不犯罪，而是要凸显规范的意义，引导公众按照行为规范行事，因而主张积极的、规范的一般预防，使犯罪论和刑罚论浑然一体、前后照应。肯定积极的一般预防论有助于准确认定中止犯、过失犯；同时，不会造成重刑化，不会无端限制个人行动自由。

简介：在讲授新课时,新的思维方式会给学生带来冲击,使得学生在短时间内难以理解。笔者在讲授新课时采用循序渐进的策略,先用特殊的、易于接受的导入,再逐步升级到一般的情况,从而能引发学生的共鸣,加深学生的理解,同时还能培养学生的创新能力。下面是笔者三个教学片断的设计。1循环结构在一些算法中,经常会出现从某处开始,按照一定的条件反复执行某些步骤的情况,这就是循环结构。反复执行的步骤成为循环体,它包含两种基本的循环结构:当型循环结构和直到型循环结构。这是人教A

简介：随着课堂教学改革的深化,教研方式的不断创新,说题已成为近年来一项集“命题、教学、教研”于一体的新型的教研活动.说题有利于营造良好的教研氛围,提升教师的专业素养,提高教学的实效性.结合生物学说题案例从说题的基本流程角度来探索这种新型的教研方式.

简介：高考地理试卷综合题分值较大，注重地理学科思维能力、地理语言规范表述的考查，一些学生得分不理想。本文在分析综合题答题普遍存在的问题的基础上，重点分析怎样巧用地理“一般”性规律与“特殊”性区域问题的关系，掌握基本综合题备考策略。

简介：题目:(《数学通报》2012年第9期)已知正数a、b、c满足a+2b+3c≤abc,求5a+22b+c的最小值。其解答是通过对条件和目标式子变形并经过巧妙的拆分,再利用三元均值不等式求得最小值。但该方法变形、拆分的技巧性较强且不易被学生掌握。本文通过换元、待定系数等手段,结合均值不等式得出一个更利于学生掌握的一般解法,而且利用本方法也可轻松解决2008年全国高中数学联赛吉林省预赛第17题。

简介：“以学生为中心的教育思想”有利于培养学生的创新精神、合作意识以及批判性思维；“以教师为中心的教育思想”则有利于学生系统掌握学科基本理论基础知识，它们二者之间具有取长补短的作用。在二者的结合下产生了“主导一主体”、混合学习。它们体现或代表了另外一种教育思想一学教并重。学教并重教学模式具有很强的可操作性，是教育教学改革，推动素质教育最直接、有效的手段。本文对学教并重思想下的主要研究成果进行了分析、整理，在结合作者自身学习和教学实践的基础上提出了学教并重思想下一般教学的模式。

简介：说起酸奶，诸位淀粉可是再熟悉不过了吧。老爸老妈经常会给我们准备上一杯，酸酸甜甜。清凉可口，看起来只是喝了一杯美味的饮品，其实心里满满的都是爱。不过大家知道吗？人类食用酸奶（也就是发酵乳）已经有数千年的历史了，各个国家和民族几乎都有自己的传统发酵乳制品。而且从古至今。酸奶不仅可以食用，还可以用作化妆品及药品呢。

简介：从几何成像的角度，结合光栅衍射理论，分析了平面光波在一般斜入射情形下光栅衍射图样和光源之间的关系，完全解释了光栅衍射实验现象，解决了长期以来的光栅衍射实验教学中存在的用特殊指导一般、个别演示普遍的状况，是对常见《光学》理论和实验教材中光栅衍射理论的更进一步拓展和完善，对学生深入学习和理解光栅衍射理论及几何成像之间的关系具有重要意义．

简介：转化与化归思想方法在中学数学应用中主要涉及的基本类型有:一般与特殊的转化,等与不等的转化,变量与常量的转化,数与形的转化,正与反的转化,抽象与具体的转化.本文结合实例展示一般与特殊的转化即特殊化策略的妙用.一般与特殊的转化的基本思想即视原问题为一般,构造其特殊问题,通过对特殊问题的解决而获得原问题的解决策略即为一般与特殊的转化思想.相对于“一般”而言,“特殊”问题往往显得简单、直观和具体,容易解决,并且在特殊问题的解决过程中

简介：传递是动力系统中的重要性质之一,并且引起了很大的关注;在不同的文章中,也出现了几种不同的关于传递映射的定义。在具有某些特殊性质的拓扑空间中,这些定义是等价的,例如没有孤立点的紧致度量空间。但是在一般拓扑空间中,这些定义并不等价,例如麦结华在一般拓扑空间中,对不同传递的定义之间的等价情况进行了研究。同样,弱混合在动力系统中也有着很重要的地位,因此根据4种不同传递的定义,给出4种相应弱混合的定义,并在一般拓扑空间中,研究了这4种不同弱混合之间的等价情况。

简介：根据《语文课程标准》精神及我市＂增量阅读＂教学特点,在实验研究中,我们探索总结出了各学段＂随文增量1＋1＂课型教学的一般模式.一、第一学段——在增量阅读中提高阅读的兴趣（一）指导思想：突出识字写字的教学重点,正确处理识字与阅读的关系,在增量阅读中培养学生对祖国语言文字的热爱之情,为今后的学习和发展奠定坚实的基础.（二）教学思路：基于第一学段学生的实际,