简介：高中数学新课标要求教师注重提高学生的数学思维能力,鼓励创新,培养学生的探究和合作学习的能力.教育要面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生得到全面发展.本校经过两年的实践,笔者认为高中数学“小组教学”模式能有效提高高中生数学能力,减少两级分化,提高学生学习数学的兴趣.

简介：具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学,应该致力于提高课堂教学的有效性,在新课程实施以来,为了实现有效教学,我们不断地探索和实践,不断地改变和更新我们的观念和思维,努力探索符合学生认知和发展规律的教学方法,卓有成效地开展数学教学。本人在此根据自己教学的经验浅谈高中数学教学的几点反思。一、新理念下的教学应该怎样?新课程标准指出,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手

简介：

简介：摘要高中数学教学中数学思维能力的培养是高中教学的重要任务，也是新课程标准的理念之一，同时是学生面向实际生活的关键。本文首先分析了数学思维的内涵和数学思维品质；接着总结了高中数学教学中的数学思维和思想；再次提出了针对性的策略，以期为高中数学教学中数学思维能力的培养提供参考和借鉴。

简介：高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，也成为当今数学教师的重要责任。本文对高中数学新课改课堂教学进行了反思，希望能促进高中数学教学效率的提高。

简介：当下高中数学例题教学易出现忽视教学目标、主体偏差以及工具性僭越等误区。为此需要厘清例题教学的功能与设计原则,以期提高学生的数学素养,培养学生的数学素质,利于学生对知识的主动建构。

简介：力度空前、理念新颖的数学课程改革，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体——教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们的教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。

简介：摘要福建省诏安第一中学高中数学“导研式教学”是指学生在教师的策略引导下，进行独立自主的学习，以相互合作的和自主的形式探讨和解决问题，通过“三个六问”，做到“三个理解”，从而促使高中教师对于数学教学的方式得到提升、学生对待数学知识的学习有一个新的认识和定位。本文以高中数学“导研式教学”进行了相关的分析与探析。

简介：摘要我国现在正处于一个全面改革的时期，在大环境的影响下，教育方面也进行了相应的改革。在新课程的教育改革中，高中数学发生了较大的变化。而且数学本身就是一个极为锻炼逻辑和思维的学科，所以困难方面比较大，除了较多的练习，更多的还有思维上的训练，难度较大。本文中将会对学生逻辑思维培养的重要性进行一系列的阐述，以及在实际的教学中教师应当有怎样的教学方法的创新和改革。

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简介：在新教材中，很多部分都要求学生自主探究，收集整理分析资料，自主获取新知识，独立分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中必须解决的问题。

简介：叶圣陶先生说过“教是为了不教，教学的最终目的就是教会学生自己学会发现，学会探究，学会创新”。课堂教学是一个双边活动过程，只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，数学教学才能生动活泼、富有成效。

简介：高中数学难度比较大,而且学生对数学的学习兴趣较低,所以对学生学习数学时感到非常困难。而'导研式教学'被运用到数学课堂之后,无疑给高中生开启了一扇智慧之窗。本文就'导研式教学'在高中数学课堂中的应用情况加以研究。1高中数学教学中'导研式教学'的含义及特征'导研式教学'指的是学生在教师的引导下,发挥主观能动性,改变所学科目的学习方法,深入探索,以不断提问的形式学习主要内容。这要求教师要有针对性地引导学生,而学生也要紧跟教师的思路,共同

简介：课程改革理念、数学学习特点以及技术支持下学生学习途径与方法多样化、教师主导下学生学习缺实效、自己主导下学生竞赛出成绩、师生交流中学生解题获成功等因素决定,在高中数学教学中培养学生的自主发展能力是当下的必然选择。培养学生自主发展能力的途径与方法主要有设置学案、促进展示、引导探究、精讲点拨、强化反思等。培养学生自主发展能力的基本原则有引领性原则、主动性原则、先学性原则、适切性原则、创新性原则。

简介：

简介：高中数学是一门具有高度概括性、抽象性和逻辑性的以研究空间形式和数量关系为主的科学。高中数学对于高中学生理性思维的形成和个人智力的促进有着不可替代的作用。数学不仅可以让学生掌握数学的基本技能，还能让其具备实事求是的态度和锲而不舍的精神，让学生学会使用数学的思维解决问题。数学素质是全体公民所必须具备的一种基本素质。自从实行新课改以来，高中数学教育越来越重视其应用，教师也越来越强调学生的主观能动性的发挥，坚决以“以人为本”为教学理念。虽然高中数学教育质量有了进一步的提升，但还存在一些问题，需要全体高中数学教师重新审视自我教学方法。本文主要探讨了目前高中数学高效课堂教学模式中存在的问题以及相应的解决措施。

简介：摘要高中数学有效教学是一个历久弥新的话题，如何提高教学的效果、效率及效益，一直是教师苦苦追求、探索不止的问题。本文研究数学有效教学，突出有效教学的意义、有效教学的价值，突出学生的主动性、学生展讲、对学生的评价，通过有效教学的方式提高学生探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维的效果。

简介：摘要高中数学的学习不能停留在追求“是什么”的层次，追求的还有“为什么”。在教师的指导下来选择练习题，做到精选题目，少而精；养成正确分析题目的条件，仔细审题的良好习惯，规范解答，回顾解题的过程，从知识方面、方法方面、问题的通解通法等方面进行解题后的反思，使所学的数学知识得到巩固，应用知识解题的能力得到升华，从而掌握学习高中数学的方法和途径。

简介：学习本就是不断重复获得记忆和技能的过程，重复就是回味知识、反思知识的表现．但是在实际教学中．很多学生认识不到反思的重要性，惰于反思，学习只要求数量和速度，忽略其本质的东西，导致对学习的知识理解不深刻．再遇到类似的问题时不知所措．达不到教师期望的要求．那么作为教师．就应该意识到学生的不足，在教学中不时地引入反思过程，培养学生举一反三、发现问题、解决问题的能力，让学生芥成反思的习惯，在提高学生学习效率的同时提高教学质量．因此，我们要培养学生的反思意识，提高解题能力．

简介：在“以考分论英雄”价值观盛行的今天，教师要科学、客观地评价教学行为是可望而不可即的奢求。部分教师自圆其说，固执地肯定自我；亦或战战兢兢，长期依赖于别人的评判樊篱之中，无法用有效教学的视野审视教学的效度和信度，从而改变自身的教学行为，提升教学效能。一线教师常屈从于专家学者的批判、学校领导的权威、家长的世俗口碑，他们处于有效教学认定的弱势地位。教师要走出教学理想不被嘲弄的困境，就必须练就机智的应变能力、娴熟的驾驭能力和高超的教育艺术，通过课堂观察锤炼教学技能，提升专业素养。