简介:【摘要】目的:探讨教学双向评价法在脑出血护理教学查房中的对教学质量及护生临床技能的影响。方法:选择我院2017年7月至2020年1月的脑出血患者共100例。依据随机数字表法将护生分为对照组和观察组各50例,对照组在教学查房中采用传统评价法,在教学查房中,由带教老师进行知识讲解,学生做好笔记,带教老师在教学过程中定期给予护生进行评级,依据学生的多个方面进行综合评价。观察组采在教学查房中采用教学双向评价法,观察组采在教学查房中采用教学双向评价法。在护生出科时,带教老师对护生采用统一的考核标准,考核护生的成绩,包括知识运用、知识技能。观察护生对带教老师教学质量的评价,包括教学质量评分、教学能力评分、教学知识评分及总分。带教老师对护生综合评价:包括仪容仪表、基础理论知识、护患沟通技巧、实践操作、规章制度掌握五个方面。护生满意度:采用《临床实习反馈表》进行评估,分为非常满意、较为满意、不满意。结果:观察组出科时知识技能(47.42±4.04)和知识运用(46.44±3.25)和总分成绩(94.50±2.92)均显著高于对照组出科时知识技能(42.22±1.53)和知识运用(42.40±3.38)和总分成绩(85.42±4.63),差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组教育质量(
简介:【摘要】目的:探析在高职临床医学教学中合理运用双向即时教学反馈法的效果。方法:选择高职临床医学专业学生80名纳入研究,遵照班次差异分为对比组(规培4班)、试验组(规培5班),其中规培4班42名,规培5班38名。对比组会沿用传统教学法,试验组则选取双向即时教学反馈法。对比效果。结果:试验组学生关于理论知识、实践知识的考核成绩皆显著高于对比组(P<0.05),试验组学生关于教学方式的满意度也显著高于对比组(P<0.05)。结论:在高职临床医学教学中妥善选用双向即时教学反馈法的效果显著,即可促使学生更好掌握知识,又可使得教学满意度显著提升,建议参考。
简介:【摘要】目的:探讨分析双向互动式带教法在急诊科临床教学中的应用研究。方法:本次研究从2017年1月开始,至2021年1月为止,选择在上述时间段内我院急诊科中进行实习的学生80例作为入组成员,将其按照时间的先后顺序,将其分为了先实习并通过常规教学方式进行学习的对照组共40例,以及后实习并通过双向互动式带教法进行学习的观察组共40例,对比两组学生的考核成绩。结果:观察组学生的伦理只是和实操成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:对于在急诊科临床进行学习的学生来说,通过双向互动式带教法的方式进行临床学习,学生能够获得更高的学习积极性,对于带教老师的临床教学工作起到了良好的监督作用,临床教学的质量得到了进一步的提升,应该得到临床的大力推广与使用。
简介:严重烧伤可引起多器官的损害,而严重烧伤后脑水肿作为烧伤主要心脏并发症之一,病因复杂,伤情严重,发展越快,后果越严重。尤其小儿,因其特殊的解剖生理特点,严重烧伤后较成人更易发生脑水肿。严重烧伤后脑水肿在临床上往往被其它并发症所掩盖,缺乏特异的症状和体征,了解其发生发展及其机制的研究正同益被人们所重视。脑水肿分为血管源性脑水肿和细胞毒件脑水肿。现研究已证实,严重烧伤后脑水肿兼有瓶管源性和细胞毒性脑水肿两种,前者因血管本身通透性的改变,或伤后补液过多引起细胞内外间隙扩大,细胞外稀释性低钠血症而发生:后者多为烧伤释放毒性物质吸入或烧伤后产生的“毒素”进入血流,引起毛细血管通透性增加而形成,如一氧化氮(NO)及谷氨酸的产生过多等,同时脑内ATP生成减少,钠泵功能障碍致细胞源性脑水肿。大量的研究资料表明,严重烧伤后脑水肿的发生主要与氧自由基、一氧化氮(NO)的毒作用,钙超载,兴奋性氨基酸(EAA)的毒性损害,血脑屏障(BBB)通透性改变,水通道蛋白等因素有关。
简介:【摘要】疼痛(Pain)不仅会在精神上给患者带来不愉快,还会给患者造成生理功能上的紊乱,被称为“第五生命体征”,每年都会造成巨大的经济和社会负担,因此对镇痛类药物的研究就显得格外重要。目前在临床上人们普遍使的镇痛药物主要为用阿片类的镇痛药物和非甾体抗炎药。其中,阿片类镇痛药物尽管具有强效的镇痛效果,但其呼吸抑制、恶心呕吐等副作用让人望而生畏。非甾体类抗炎药物具有较好的抗炎镇痛效果,是目前应用最广泛的抗炎镇痛药物之一。目前,对非甾体类抗炎药物镇痛机制的研究,多集中于对环氧化酶的抑制作用,对其机制的探讨仍需深入。本文通过对非甾体类抗炎药物多种镇痛机制的整理及总结,为临床上更好地应用非甾体抗炎药物并开发出更多高效低毒的镇痛药物奠定良好的理论基础。