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简介：摘要：目的 研究PBL教学模式在肿瘤内科护理教学查房中的应用效果。方法 本次选择2020年7月-2021年7月来我院肿瘤内科进行实习的80名医学生作为研究样本，对所有实习生进行随机分组后，各组均40名。对照组实施常规教学查房，观察组则实施PBL教学模式进行教学查房。统计并观察两组教学模式应用效果。结果 观察组实习生各方面情况均优于对照组，组间存在明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论 在肿瘤内科护理教学查房中选择PBL教学模式，显著提高教学效果，增强实习生综合素质，因而具有临床应用价值。

简介：【摘要】目的 研究超声心动图临床教学中应用微课+案例教学的效果。方法：选择我院2022年5月-2023年5月收治的48例超声心动图临床教学学生，“双盲法”分传统组(传统教学)、联合组(微课+案例教学)各24例，教学效果比较。结果：较传统组，联合组学生成绩更高；联合组学生满意率(95.83%)高于传统组(75.00%)，P

简介：摘要：心胸外科手术是手术技术要求高、整体手术流程组织实施严谨性要求也非常高的一类手术。基于这一手术课程的教学运用更加适宜的教学模式，为学生预留充足的实践空间非常重要。通过本文分析可知，心胸外科手术技术教学工作的落实中，教师应当注重利用多媒体辅助工具开展模拟手术训练、应用以病例为基础的实践教学模式提升学生的手术实践能力、加强临床实习环节的导师指导力度，为取得更好的心外科手术技术教学效果提供支持。

简介：摘要：在中医教学中应用PBL-案例式教学模式，能够直接打破知识壁垒，形成全新的教学格局，加深学生们对于中医知识的理解和记忆，使其建立完整的知识体系，以更强的学习能力，开始新一轮的学习之旅。PBL-案例式教学模式的应用价值高，且教学优势大，整体优化中医教学的质量效果后，教学低效化问题得到解决，可以最快的速度培养出大批高素质人才，不断向医院输送新生力量，更好地服务人民群众，得以促进现代医疗卫生事业的可持续发展。

简介：【摘要】目的 探讨吞咽言语治疗仪联合多种康复治疗方法对脑卒中吞咽障碍的预后效果。方法 选取我院收治的脑卒中吞咽障碍患者144例作为观察对象。根据治疗方法分组：对照组71例，采用康复锻炼、饮食疗法等多种康复治疗；观察组73例，在对照组的基础上加用吞咽言语治疗仪。结果 观察组患者的治疗总有效率明显高于对照组，标准吞咽功能评价量表(SSA)评分明显低于对照组（P＜0.05）。结论 吞咽言语治疗仪联合多种康复治疗方法可提高脑卒中吞咽障碍患者的预后效果，值得推广使用。

简介：摘要：本文探讨了混合式教学模式在心内科护理教学中的应用策略。文章指出，为了应对医学教育发展和护理实践复杂化的挑战，心内科护理教学需引入混合式教学模式。这要求加强技术条件与资源建设，确保学生具备线上学习条件，并开发或引进高质量的教学资源。同时，需提升教师的认知与技能水平，通过培训与交流活动增强其应用混合式教学模式的能力。此外，还需培养学生自主学习意识与能力，提供学习方法与时间管理技巧培训，并建立学习互助小组或社群。最后，文章强调完善教学管理与评价体系的重要性，采用多元化评价方式，并加强过程性评价与反馈机制建设，以确保混合式教学模式的有效实施。

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简介： 【摘要】目的：观察吞咽低频治疗仪联合多种康复治疗脑卒中急性期吞咽障碍患者的临床疗效。方法：本次研究的主要对象为：脑卒中急性期吞咽障碍患者（共100例，病例选取时间2021年5月，截止时间为2022年12月）。按照检数字随机表法分为两组（每组均为50例），一组为对照组（应用常规药物治疗方法），另一组为实验组（在对照组基础上应用吞咽低频治疗仪联合多种康复治疗方法）。采用统计学分析两组脑卒中急性期吞咽障碍患者的临床疗效、吸入性肺炎发生率以及治疗前后生活质量评分。结果：与对照组比较，实验组临床疗效更高（P＜0.05），实验组吸入性肺炎发生率更低（P＜0.05）；两组治疗前生活质量评分比较无差异（P＞0.05），治疗后，实验组生活质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：吞咽低频治疗仪联合多种康复治疗脑卒中急性期吞咽障碍患者的临床疗效显著。

简介：摘要：目的 这项研究的目标是研究将医疗与护理一体化的教学方式与多样化的教学手段融入心脏病专业的临床护理教育中，以此来增强学生对于理论知识的理解、实践技巧的掌握以及满足感。方法 从2021年1月到2022年10月，我们挑选了180名在我们医院实习的护理学生，将他们划分成两个研究小组，即实验小组和对比小组。他们各自使用了医疗护理整合以及多样性的教学手段以及传统的教学模式。最后，我们通过理论测试、临床应用技巧的检测以及满足感的调研来进行评价。结果 无论是理论知识的掌握程度还是临床操作的熟练程度，实验组都明显超过了对照组（t=6.35，P<0.01；而临床操作的熟练程度t=7.22，P<0.01）。另一方面，实验组的学生们的满足感得分也超过了对照组（χ²=12.3，P<0.01）。结论 将医疗与护理的整合教学与多样化的教学方式融入到心内科的临床护理教学中，可以明显地提高学生的理论知识和实际操作技巧，并且提高他们的学习满足感，这对于心内科的临床护理教育起到了关键的推动效果。

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简介：【摘要】目的：分析冠心病老年患者经联合护理重要性。方法：以随机数表法取2023年1月-2024年1月常规护理25例对照组、联合护理25例观察组开展研究工作，均属于冠心病，两组护理质量差异对比。结果：观察组护理后总有效率高于对照组，（P＜0.05）。结论：冠心病老年患者经联合护理（慢性疾病轨迹+激励式护理）后，能够有效提高整体护理质量。

简介：【摘要】目的：分析在中老年2型糖尿病患者中采取情绪护理结合奥瑞姆(Orem)自护模式的有效性。方法：研究对象为本院诊治的中老年2型糖尿病患者，样本数即74例，收治时间范围在2021年10月-2023年12月，实施信封法，将37例患者纳入常规组，其余37例分在分析组，给予全部患者常规护理，对分析组加用情绪护理结合奥瑞姆(Orem)自护模式，比较两组血糖指标、心理状态、自护能力和满意度。结果：分析组护理后血糖指标相比于常规组较优；常规组护理后心理状态明显差于分析组；两组护理后自护能力对比，分析组较优；分析组满意度高于常规组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在中老年2型糖尿病患者中实施情绪护理结合奥瑞姆(Orem)自护模式，能够降低血糖水平，缓解消极情绪，增强自护能力，对于满意度的提升也有着积极影响。

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