简介:目的构建护理学博士护理哲学与理论构建课程内容与混合式教学模式,评价该课程的实施效果。方法由2所护理学院教师组成核心课程团队,通过研讨形成课程内容及混合式教学模式方案并在8所院校实施,采用自制问卷了解学生对课程的评价和学习效果。结果自2015年3月—2018年1月共实施4期课程教学,102名学生参与线上及翻转课堂的课程学习并填写问卷。82.4%(84/102)的学生认为开设护理哲学课程非常有必要,88.2%(90/102)的学生认为开设护理理论构建课程非常有必要。4期学员对课程学习内容大部分掌握或完全掌握的比例为44.1%-89.2%。结论该课程促进了研究生对护理以及护理哲学与护理实践的理解,采用混合式教学模式可以达到教学资源的共享,并促进我国护理院校博士研究生教育的合作。
简介:目的探讨综合模拟人在护理学基础课程教学中的具体应用方法及效果。方法应用综合模拟人对134名护生进行护理学基础实验教学,采用自行设计的问卷调查护生对模拟教学的评价。结果分别有97.76%、97.01%、94.03%、96.27%、95.52%、98.51%、97.76%、94.78%、98.51%的护生的认为模拟教学在理论知识的理解、激发技能操作练习积极性、学习主动性、综合能力的提高、临床思维及应变、沟通、团队协作能力、理论联系实际和增强学习效果、身临其境等方面具有优越性。结论模拟教学使护生在近似真实的临床场景进行学习,有利于护生综合能力的提高。
简介:摘要:目的:观察手术室实施细节化护理的效果,探讨手术室有效的护理方法,提升手术室护理水平。方法:将2022年1—10月我院收治的手术治疗患者112例进行研究,将患者随机分为观察组和参照组,各56例。参照组实施常规手术室护理,观察组实施手术室细节化护理干预。比较两组患者护理效果评分(护理质量、操作流程以及仪器管理)、患者的手术效率(手术准备时间、接送时间、手术时间)、并发症发生率、意外事件发生率、护理满意率。结果观察组患者护理质量评分(94.53±2.45)分,操作流程评分(96.23±1.56)分,仪器管理评分(95.23±1.64)分,均高于参照组的(90.23±2.12)分、(92.12±2.45)分、(91.52±3.41)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者手术准备时间(29.25±4.31)min,接送时间(30.23±1.52)min,平均每台手术时间(101.25±3.12)min,短于参照组的(38.23±5.23)min、(37.45±2.12)min、(115.23±3.23)min,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率为1.79%,低于参照组的12.50%;意外事件发生率为0.00%,低于参照组的7.14%;护理满意率为96.43%,高于参照组的83.93%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:手术室实施细节化护理的效果明显,手术效率高,并发症少,意外事件发生率低,安全可靠,患者较为认可。
简介:摘要:目的:根据长期探讨产科中发现实施人性化护理服务临床效果。方法:选取2020年3月~2021年3月在我院产科接收的76名例产妇,并按照对照组和观察组分为两组,每组38例,对照组进行常规护理模式,观察组则在常规基础上开展人性化服务,调查两组孕产妇满意度及效率,结果:产科实施应用人性化服务,产前帮助产妇缓解焦虑、抑郁、心里等问题。产中可以积极配合分娩,产后孕妇可以得到很快的恢复,可以增加产妇信任与满意度,同时促进产科护理质量得到很大的提升。结论:在产科护理中应用人性化服务可以减轻产妇的心理负担、抑郁、焦虑等问题并得到很好的解决,建立了和谐护患关系,并且提升了服务水平与质量。