简介：摘要：目的:研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的应用效果。方法:将2020年10月至2021年10月本院48名护理实习生纳入研究，根据随机数字表法分组。对照组接受常规教学，实验组接受沉浸体验式教学法。比较两组护理能力考核成绩及满意度。结果:实验组实习生护理能力考核成绩高于对照组(P＜0．05);实验组带教管理满意度高于对照组(P＜0．05)。结论:沉浸体验式教学法可有效提高护理实习生理论知识及实践考核成绩，提升其对临床带教管理满意度。

简介：摘要：目的：通过分析产科门诊护理中情景式健康教育的应用效果和应用价值，总结一系列的产科门诊护理体会。方法：从2020年1月-2021年1月间在我院产科门诊就诊的产妇中随机抽选100例研究对象，分成对照组50例和实验组50例。对照组以传统的宣教方式进行健康知识宣教即可，实验组则以情景式健康教育方式，注重提升产妇们的健康知识知晓率和护理服务满意度。结果：实验组产科门诊护理效果显著，产妇健康知识知晓率和护理服务满意度均高于对照组。结论：情景式的健康教育，极有利于产科门诊护理工作质量的提高，护理服务效果的整体优化。应用情景式健康教育，展开针对性、合理化的护理干预，宣教服务更到位，医院也将建立起良好的社会形象，一举实现医疗卫生事业长远规划进程的加快以及可持续的发展目标。

简介：摘要：目的 探讨沉浸式体验角色扮演模式在手术室临床带教中的应用价值。方法 我院从2021年1月开始在手术室临床护理带教当中应用沉浸式体验角色扮演模式。选取2021年1月~12月间我院手术室接收的36名护理实习生作为研究组，另取2020年1月~12月间我院手术室接收的36名护理实习生作为对照组。对照组开展常规带教，研究组在此基础上融入沉浸式体验角色扮演模式，对比两组实习生实习成绩以及教学满意度。结果 研究组理论考核成绩评分及实践考核成绩评分均要高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨围术期情景式健康教育应用于泌尿外科的效果。方法回顾性分析我院2021年3月—2022年3月行泌尿外科的68例患者的临床资料。按照围术期健康教育方法分为常规护理和健康教育组(对照组，32例)及在常规护理和健康教育的基础上联合情景式健康教育组(观察组，36例)。比较2组患者的基线资料、干预前后患者的抑郁(SAS)评分、焦虑(SDS)评分。统计患者健康知识掌握度、并发症发生率及对护理工作的满意度。结果2组患者的基线资料和干预前的SAS评分、SDS评分差异均无统计学意义(P＞0.05)。干预后2组患者的SAS评分、SDS评分均较干预前显著改善，且观察组改善效果优于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。观察组患者的健康知识掌握度和对护理工作满意度均高于对照组，术后并发症发生率低于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论情景式健康教育应用于泌尿外科患者中，可有效提升其健康知识掌握情况与自我效能，改善心理状态、应对方式，并且有助于进一步提高生存质量。

简介：摘要：目的：探讨情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用效果。方法：本研究选择2019年至2022年我院泌尿外科共收治的200例患者为研究对象，采用随机抽样分为对照组和实验组，每组100例。对照组采用传统护理方式，实验组在此基础上采用情景式健康教育。对两组患者的康复情况、并发症发生率、住院天数及满意度进行比较。结果：实验组患者的康复情况明显优于对照组（90%vs75%，P

简介：摘要：目的：探讨情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用效果。方法：本研究选择2019年至2022年我院泌尿外科共收治的200例患者为研究对象，采用随机抽样分为对照组和实验组，每组100例。对照组采用传统护理方式，实验组在此基础上采用情景式健康教育。对两组患者的康复情况、并发症发生率、住院天数及满意度进行比较。结果：实验组患者的康复情况明显优于对照组（90%vs75%，P

简介：[摘要]目的：为焦虑症患者实施共情反馈式心理护理干预，分析对改善患者不良情绪的应用效果。方法：针对我院收治的焦虑症患者80例作为对象，患者可分为实验组和对照组分别采取不同护理模式，探讨采取共情反馈式心理护理患者的不良情绪改善情况。结果：实验组患者的心理复原力优于对照组，P＜0.05。实验组患者不良情绪改善优于对照组，P＜0.05。结论：在焦虑症患者的治疗中实施共情反馈式心理护理，有效提高患者的心理复原力、促进不良情绪的改善，患者的睡眠也得到有效的改善，还有利于促进机体康复。

简介：【摘要】目的：探究心内科护理实践教学期间，予以SPOC的沉浸式教学方式效果。方法：时间节选2023.4-2024.6阶段，提取62名护生，将其划分小组，对照组：常规教学模式，观察组：SPOC的沉浸式教学方式，将各项数值汇总并分析。结果：教学后，观察组护生的理论与操作分值高，对教学工作的满意度高，P<0.05。结论：心内科护理实践教学期间，为其实施SPOC的沉浸式教学方式，可以令护生的教学成绩提高，并且令其对教学的满意度增长。

简介：摘要： 目的  本次讨论的是情景式教学在妇科临床护理实践中的应用方法和效果。方法：随机[4]选取2020年6月—2021年6月在我科[5]实习的护生80名，并随机分为对照组和实验组，每组护生40名，对照组的护生采用常规的带教方式，实验组的护生采用情景式教学方式，之后对比两种不同的带教方式对护生学习和实践能力的结果。结果：实验组护生的实践和理论成绩明显高于对照组护生的成绩，结论：适合广泛应用在妇科护生的临床实践中。

简介：【摘要】目的：探究观察激励式护理对甲状腺癌手术患者负性情绪及生存质量的影响。方法：2019.7-2020.10，抽取医院收治的96例甲状腺癌手术患者展开研究分析，基于随机数字法将患者分组，分别给予基础性护理（对照组，n=48例）与激励式护理（观察组，n=48例），获取两组护理效果并进行对比。结果：观察组手术后的焦虑评分（40.09±3.21）分、抑郁评分（40.98±3.42）分低于对照组（47.38±3.54）分、（48.39±3.59）分，生存质量评分（80.25±5.76）分高于对照组（73.22±5.27）分（P＜0.05）。观察组术后并发症（发热、切口感染、坠积性肺炎）发生率6.25％小于对照组18.75％（P＜0.05）。结论：甲状腺癌手术患者实施激励式护理，可有效调节患者的负性情绪，可提升患者生存质量，值得推广应用。

简介：目的：研究情境式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法：以我院80名儿科护理实习生为例，通过对照研究，比较两组实习生的带教效果。结果：观察组护理实习生的带教效果优于对照组（P＜0.05）。结论：儿科护理教学中，应用情境式教学法进行教学，应用价值高，值得推广。

简介：

简介：摘要 ： 目的： 本文主要对两种教学模式应用在急诊科护理教学中的效果进行分析，进而对案例式情景模拟对急诊科护理教学产生的影响进行研讨。方法： 纳入本次研究的主体为 82名 2018年 7月 -2020年 2月期间在我院急诊科进行护理实习的学生 ，按照实习时间将研究的护生分成

简介：【摘要】目的：分析在骨科带教护理中采取PBL联合情景式教学法的效果。方法：选择2018年~2020年在本院骨科实习的护生62例，随机分为观察组和对照组各31例，对照组采取传统教学法，观察组实施PBL联合情景式教学法，对比效果。结果：观察组专科知识考核成绩评分高于对照组(P

简介：摘要：目的：对在肝癌患者治疗中采用情境体验式健康教育方式，观察该种方式应用效果。方法：将我科2020年4月--2021年3月收入的70名肝癌患者作为观察对象，并将70名肝癌患者平均分为对照组（采用基础护理干预）和观察组（采用情境体验式健康教育）。对患者的情绪功能和生活质量、护理效果和依从性进行对比。结果：对照组和观察组情绪功能和生活质量评分对照中，对照组分别为50.93±4.26（分）、82.37±3.55（分），观察组分别为38.75±4.08（分）、91.05±3.81（分），（t=12.102，p=0.000），两组有差异。对照组和观察组护理满意度和依从性对照中，对照组分别为82.85%、85.71%，观察组分别为94.28%、97.14%，（x2=8.400，p=0.000），两组有差异。结论：在肝癌患者治疗中采用情境体验式健康教育效果优良，不仅有效的改善患者的不良情绪，还能提升患者治疗的依从性，值得在临床护理中推荐使用。

简介：摘要：目的：观察情境式教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，对照组41名实习学生实施传统教学法，观察组41名实习学生实施情境式教学法，对比分析两组实习学生理论成绩评分与实践操作能力评分。结果：观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果明显要高于对照组。结论：情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效提升实习生各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标。

简介：摘要 目的 分析在耳鼻喉科护理教学中实施情景式教学法的效果。方法 以2019年10月至2020年10月间在我院耳鼻喉科实习的护理实习生60例作为本文的观察对象，并根据实习时间的先后顺序将其分成两组，其中一组命名为对照组，一组命名为实验组，两组各有护理实习生30例，并对两组的专业技巧、理论知识、沟通技巧以及对教学的满意度进行对比。结果 对比两组的专业技巧、理论知识以及沟通技巧得分情况，实验组均较高，而对照组相对较低，对比结果（p

简介：摘要 目的 观察PBL联合情境式教学法在骨科护理带教中的应用效果。方法 在2021年6月至2023年7月期间开展此次研究，选取34名在我院骨科实习的护生为研究对象，分别纳入两组，2021年6月至2022年6月的17名实习护生纳入对照组，采用传统护理教学法，2022年7月至2023年7月的17名实习护生纳入研究组，采用PBL联合情景式教学法，对比两组护生考核成绩与带教满意度。结果 研究组护生理论知识、实践操作考核成绩以及带教满意度均高于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（p<0.05）。结论 PBL联合情景式教学法应用于骨科护理带教中能够提高护生带教满意度，有助于提升带教效果，建议推广。

简介：摘要：目的：研究和分析分时功能锻炼式护理对神经内科患者的中身体康复以及患者负面情绪的调节，并分析相应的对策。方法：在 2019 年 1 月 至 2020 年 12 月期间，选取入驻我院的 100名神经内科的患者作为研究对象。将其随机的分为两组，观察组 50名、对照组 50名。观察组采用分时功能锻炼式护理的辅助措施。对照组给与常规辅助措施，最后对两组患者们患者康复情况和患者在护理过程中的情绪情况进行统计和比较。结果：在经过了两种不同的辅助护理后，对患者们出现的康复情况和患者在护理过程中的情绪情况进行对比后发现。观察组内患者康复情况和患者在护理过程中的情绪要优于对照组的指标，并且数据具有统计学意义。结论：通过所得的数据对比不难得出，对神经内科患者进行分析 ,采用分时功能锻炼式护理可以大大的提高了患者在护理过程中康复效率 ,并且极大程度上控制患者的负面情绪。值得在临床大范围进行推广。

简介：【摘要】目的：对非识字老年结核患者应用复述式健康教育，并比较其对疾病知识知晓率的影响。方法：选取2020年2月-2022年2月，在我院治疗的68例非识字老年结核患者。采取随机数字表法，将其分为两组。对照组34例，采取健康教育方式；观察组34例，在此基础上，应用复述式健康教育。比较两组患者的疾病知晓率、护理满意度。结果：观察组患者入院 7d、出院前 1d的肺结核知识知晓率分别为82.35%、94.12%，明显高于对照组的55.88%、76.47%，差异明显（P＜0.05）；护理后，观察组患者的护理满意率为97.06%，明显高于对照组的73.53%，差异明显（P＜0.05）。结论：对非识字老年结核患者应用复述式健康教育能够提高疾病知识知晓率及护理满意度，应用效果良好，值得推广。