简介:摘要目的探讨提高妇产科临床教学实践与创新能力的方法,为妇产科临床教学提供理论依据。方法本研究选取了2013年4月至2014年4月在我院实习的30名临床医学专业本科生作为研究对象,将30名学生随机分为对照组和观察组,每组各15名,对照组学生采用常规方法进行妇产科教学,观察组学生在对照组教学的基础上采用实践创新法进行妇产科教学,对比两种方法的教学效果。结果常规教学组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为(35.4±4.6)分,(29.5±3.9)分;实践创新教学组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为(46.9±5.0)分,(44.6±4.4)分,实践创新教学组学生的实践操作得分、创新能力得分较常规教学组明显提高(p<0.05)。结论实践创新教学法能明显提高妇产科学生的临床实践与创新能力,值得推荐。
简介:摘要:传统的教学授课方式使学生在学习过程中的积极性和兴趣不高,同时,教师的教学互动不佳,也使得教师授课的积极性受到影响。将护理专业竞赛与教学相结合,是促进教学模式改进的一条行之有效的途径。护理教师教学能力现状及不足有:教师教学经验不足;教学内容与临床实践脱节;科研能力和创新能力不足。通过竞赛方式有效地推动了护理实践教学的改革,创新了实践教学体系,促进了护理人才培养质量的提高。以赛促改、以赛促训、以赛促教、以赛促学的临床技能培训新模式已初见成效。护理教师教学能力的升级过程是在技能实践中体现的,护理教师只有对教学实践进行不断的总结,并进一步在教学实践中检验,才能不断提升自身能力,促进护理教学的发展。
简介:摘要:目的:对妇产科领域内微创手术技术的革新及其临床应用成效进行了深入分析,同时,通过细致比较微创与传统手术方法在促进病人术后快速康复和减少手术并发情况方面的不同效果。方法:本研究选取了2021年10月至2024年3月间,我院妇产科共接诊的86位患者作为研究样本,通过随机分配的方法,将这些患者均等划分为两个组别,即观察组(43人)和对照组(43人),其中观察组接受了微创手术治疗,而对照组则接受了传统的手术治疗方法。本研究旨在通过对比分析两组患者在接受相应手术治疗后的相关手术指标、术后恢复进程以及并发症的发生情况等方面的数据,探讨微创手术技术在妇产科领域应用的效果及其对患者术后恢复的影响。结果:在本研究中,我们发现观察组患者在手术过程中的出血量显著少于对照组,这一结果进一步得到了手术时间、术后排气恢复时间以及住院时长这些方面的支持,均在观察组中表现出更为优异的结果。此外,观察组患者在术后的并发症发生率上也有所下降,显示出较对照组更快的恢复速度。结论:微创手术在妇产科手术治疗中具有显著优势,能够减少患者术中出血,缩短手术时间,降低并发症发生率,促进患者术后快速恢复,值得临床推广应用。
简介:摘要:目的:内科护理是护理专业的重要组成部分,其教学质量直接关系到护士的素质和临床工作能力。为了更好地培养学生的临床实践能力,我们进行了内科护理教学的创新,并取得了显著的效果。方法:1. 翻转课堂:我们将传统的“教师讲解+学生听讲”的模式改为“学生预习+教师讲解+学生讨论”的模式。这种教学模式提高了学生的参与度和学习兴趣,有利于培养他们的自主学习能力和批判性思维。2. 以问题为导向的学习:我们设计了一系列以真实病例为背景的问题,让学生在解决问题的过程中学习和掌握知识。这种方法有助于培养学生的临床思维和问题解决能力。3. 技能培训:我们增加了技能培训的环节,如吸痰、静脉输液等,以提高学生的实际操作能力。结果:通过教学创新,学生的理论知识和实际操作能力都有了显著的提高,同时他们的沟通能力也得到了锻炼。结论:我们认为,内科护理教学的创新方法是有效的,能够显著提高学生的临床能力。在未来的教学中,我们将继续探索更多创新的教学方法,以更好地培养合格的护士。
简介:摘要:目的:分析和研究ICU专业护士临床核心能力训练的方式以及该方式的实践运用。方法:本次实验时间为2022年1月至2023年1月,实验对象为本院ICU不同职级的护理人员80名,将这80名护理人员按照奇偶数法分为对照组和观察组,每组各分得40名。对照组护理人员不进行临床核心能力训练,观察组护理人员进行临床核心能力训练,之后对两组护理人员核心能力评价以及患者满意度实施对比。结果:通过实验结果可以得知,观察组护理人员核心能力评价合格率为97.5%,明显高于对照组77.5%(P<0.05),观察组患者护理满意度为97.5%,明显高于对照组82.5%(P<0.05)。结论:对ICU专业护士进行临床核心能力训练能够提升护士的临床核心能力,也能从服务质量保障中提升患者的满意度。