简介：（广西柳城县人民医院广西柳州545200）摘要目的对胃大部分切除术后残胃无力症的诊断方法、治疗措施以及临床疗效进行探讨。方法回顾性分析了于2009年2月~2011年1月到我院收治的23例残胃无力症患者的临床资料。结果23例患者均经过立位腹部X线平片检查、稀钡X线透视检查或者纤维胃镜等检查，排除了机械性梗阻问题，确诊为功能性残胃无力症。因此全部患者均采取胃肠减压、对症治疗以及胃肠外营养邓治疗措施，治疗15~48d后，18例患者残胃无力症症状基本消失，饮食状况恢复良好。结论胃大部切除术后功能性残胃无力症是非机械性梗阻，具体诱因为高龄、焦虑、紧张等，目前尚无治疗该病的特效药物，以消除患者的紧张情绪和对症、支持治疗为治疗原则，治疗效果显著，一般不建议进行手术治疗。

简介：摘要目的分析单纯修补术与胃大部分切除术治疗急性胃穿孔的临床治疗效果。方法对照组采用胃大部分切除术进行治，观察组采用单纯修补术进行治疗。结果观察组的手术时间、术中出血量、住院时间、恢复时间都显著低于对照组；观察组的不良反应、并发症发生率显著低于对照组。结论对急性胃穿孔患者采用单纯修补术与胃大部分切除术进行治疗均有效，但是单纯修补术适用范围较小、使用率较低、复发率较高，因此在治疗的过程中，应根据患者的实际情况进行相应的治疗。

简介：摘要目的对比胃溃疡穿孔采用单纯修补术、胃大部分切除术进行临床治疗的有效性。方法将我院收治的124例胃溃疡穿孔患者按照治疗方法的区别命名为观察组（单纯修补术）、对照组（胃大部分切除术），对比两种手术方法的有效性。结果观察组、对照组的手术时间、住院时间对比有明显差别（P＜0.05）；观察组、对照组并发症发生率分别为3.22%、14.51%，观察组并发症发生率明显低于对照组（P＜0.05）。结论相对于胃大部分切除术来说，单纯修补术用于胃溃疡穿孔的临床治疗中可明显缩短手术时间、住院时间，还能降低并发症发生率，减轻患者的经济负担，值得推广应用。

简介：摘要目的比较单纯穿孔缝合手术与胃大部分切除术治疗急性胃穿孔的不同效果。方法选择2013年1月—2016年10月本院急性胃穿孔患者84例，根据手术治疗方式分成缝合组42例，利用单纯穿孔缝合手术实施治疗，切除组42例，选择胃大部分切除术实施治疗，比较两组效果。结果缝合组总有效率为92.86%，切除组总有效率80.95%；缝合组术中出血量、手术时间、术后首次下床时间、住院时间均优于切除组；缝合组并发症发生率为2.38%，切除组为16.67%；缝合组复发率为19.05%，切除组为2.38%。结论急性胃穿孔应用单纯穿孔缝合手术与胃大部分切除术治疗各有优缺点，临床应该根据具体情况具体选择，值得广泛应用。

简介：在当前的科学课堂教学改革中，广大教师已充分认识到“探究式教学”在科学教育中所起的重要意义和作用。通过提出问题——猜想与假设——制定实验计划——观察与实验收集数据——检验与评价假设——表达与交流等一系列过程，使得科学教育尽可能与科学家的真实探究活动相接近，反映科学的本来面目。在此过程中，语言能力虽不是学习的第一目标，但是，在教师组织的对实际事物的观察和操作中的来回反复中，

简介：乐商是近几年积极心理学工作者关注的一个新视角,影响到个体健康水平、婚姻质量、事业发展、收入水平等方面。本研究采用大学生乐商量表与大五人格量表对493名在校本科生进行测量,通过统计分析探讨人格特质与乐商的关系。研究结果表明：1大学生乐商水平较高,不存在年级、性别差异;2大学生大五人格各维度与乐商各维度具有相关关系;3大学生大五人格中神经质、外倾性、开放性3个维度对乐商总分具有较高的预测力;神经质、外倾性、开放性、宜人性对乐商各维度均有较大影响力。

简介：小学课程标准明确指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使学生体会到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。"著名数学家华罗庚也曾说过:"人们对数学产生枯燥、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。"让学生走进生活学数学,可以激发学生学习数学的兴

简介：如何培养与激发高校学生在网络环境下学习的兴趣，是提高高校学生的学习效率、培养时代所需要的具有创造能力人才的关键，应引起高度重视，并把它作为当今高校教育工作的重点与热点。

简介：刚入大学校园的大学生面对新的生活环境,新的教学风格,新的学习方式,他们感到极度的不适应,有的哭过,有的想家,有的甚至想退学。这是一种正常的心理反应,但如果无视这种反应一味让它蔓延,将会影响大学生的学习、生活,甚至出现心理问题。目前,我国有相当一部分同学不能很快适

简介：摘要通过一例反复遗忘治疗时间的来访者的观察，阐明遗忘的原因可能与无意识地疏远，为减轻敌意引发的罪疚感而进行的惩罚性挑衅以及对治疗师的愤怒有关。根本原因可能与小时候被忽视，依恋类型属于回避型依恋有关。

简介：摘要目的研究高三学生考试焦虑的心理干预效果。方法从本市随机抽取20个班的高三学生，分为干预组和对照组，对干预组学生进行为期1年的心理干预，对照组采用常规模式进行学习。结果干预组在干预后考试焦虑水平明显下降，学业成绩显著提高(P<0.01)，对照组学生焦虑水平无明显变化，成绩无显著提高(P<0.05)，差异有统计学意义。结论心理干预对于缓解高三学生的考试焦虑具有良好的效果，值得推广应用。

简介：摘要目的调查分析2型糖尿病前期即葡萄糖耐量受损者的焦虑、抑郁及述情障碍等精神状况，进而为葡萄糖耐量受损人群的心理评估提供可靠临床数据，同时对2型糖尿病早期筛查诊断提供有效测评工具。方法筛选葡萄糖耐量受损者(impairedglucosetolerance,IGT)62例，采用标准SDS、SAS、TAS-20及TCSQ量表进行测评并与国内健康人群（常模）作对照。结果62例葡萄糖耐量受损者SDS、SAS、NC、TAS-20、TCSQ量表平均得分依次为（45.10±7.54）分、（44.45±4.36）分、（57.13±7.37）分、（31.74±4.52）分，分别显著高于国内常模，差异有统计学意义（P<0.005）；62例葡萄糖耐量受损者焦虑、抑郁及述情障碍发生率分别为70.97%、72.58%和79.01%。结论葡萄糖耐量受损人群普遍存在焦虑、抑郁、述情障碍及消极应对方式，这些常见心理问题相互影响，需要早期评估和干预；采用SAS、SDS、TAS-20及TCSQ量表实施心理测评能获得可靠结果。

简介：摘要目的了解严重精神障碍患者家庭照料状况，为改善社区精神卫生服务供给侧改革提供依据。方法从2017年国家严重精神障碍信息管理系统随机抽取1200名社区严重精神障碍患者及家属，采用自制问卷调查，调查照料者状况。结果社区严重精神障碍患者有家庭照料者的占92.3%，无家庭照料者占7.7%；家庭照料者中，女性占59.4%；配偶关系占42.4%，亲子关系占33.9%，兄弟姐妹占8.6%；48.8%为小学及以下文化程度；11.3%没有工作；37.5%为农民；已婚者占89.1%、离异占5.6%，丧偶占1.3%。结论社区严重精神障碍患者主要照料者为家庭照料者，社会应为其提供有针对性的社区精神卫生服务。

简介：阅读疗法（readingtherapy）1848年由美国学者高尔特正式提出。在100多年后,《韦氏新国际英语词典》录入该词,其第3版这样解释阅读疗法：①用有选择的读物辅助医学和精神病学的治疗;②通过有指导的阅读帮助解决个人问题。

简介：摘要研究探讨心理控制源在时间管理倾向与心理健康之间的中介作用。结果表明除了时间价值观外，时间管理倾向各维度、心理控制源、心理健康之间存在显著的相关；时间管理倾向和心理控制源对心理健康有显著影响；心理控制源、时间监控观在时间管理倾向某些因子与心理健康之间具有部分中介作用。

简介：目的了解大学生网络游戏成瘾的状况并探讨成瘾者的人格特征。方法共有396名大学生参加本研究，其中男生253人．女生143人。使用自编大学生网络游戏成瘾问卷、感觉寻求量表、人际信任量表和UCLA孤独量表对所有被试进行测试．结果大学生中网络游戏成瘾者所占比例为8．3％，网络游戏成瘾得分与感觉寻求量表总分及其分量表ES(寻求体验)、DIS(放纵欲望)和BS(厌恶单调)之间存在显着负相关。网络游戏咸瘾低分组与高分组在人际信任、UCLA孤独量表和感觉寻求的分量表TAS(寻求激动和冒险)上的得分无显着性差异．在ES(寻求体验)上接近显着性差异．而在感觉寻求量表总分及其分量表DIS（放纵欲望）、BS（厌恶单调）上存在着显著性差异。

简介：摘要目的了解心理学知识在高三学生群体中的普及程度和现状。方法采用问卷调查法，对高三学生了解心理学知识的认知途径、范围、深度及对心理学的评价等方面进行了调查和分析。结果通过调查发现，高三学生对心理学的认知不容乐观，认知途径广泛，渠道相对集中，渠道的非科学性，导致一知半解、误区丛生。讨论高三学生对心理学具有很高的学习需要，心理学的普及率仍有较大提升空间，认知渠道仍需拓展。

简介：中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础,目前我国中等职业教育的规模几乎与普通高中教育招生规模大体相当,但是和同龄人相比,中等职业院校学生没有走读高中考大学的道路,感觉受到社会的歧视,心理压力较大,心理健康问题比较严重[1]。

简介：摘要目的对高中生考心理障碍的主要类型和表现进行探讨，对其排解方法进行讨论。方法选取某校高三学生作为调查对象，采用随机抽样调查方法对学生的心理和行为进行调查。结果本次共调查高三学生249名，学生心理障碍主要表现为紧张、焦虑、失眠、记忆力减退等。结论对于高三学生存在的心理障碍应该及时引起重视，根据不同的诱因针对性地排解学生心理障碍，提高其心理承受能力。

简介：摘要回顾了医学生思想道德现状,并就造成当前医学生思想道德现状的原因作了分析,提出了如何加强当前医学生思想道德建设的几点思考。