简介：摘要医学生是未来的医务工作者,他们的职业精神如何,关乎人们的生命和健康。医学生的职业精神教育十分必要。医学生职业精神教育的途径可以从以下五个方面进行继承和发展我国传统文化中的人文精神;以人文课程为基础,加强职业精神教育;加强医学实践锻炼;加强临床实习生的职业精神教育;营造浓厚的职业精神教育环境氛围。

简介：摘要伴随国家医疗卫生体系的不断革新，护理模式也正发生较大转变，因而强化护理的人文精神教育也就成为亟待解决的显性问题之一。本文尝试通过对护理教育中渗透人文精神教育应用效果进行分析，在此基础上提出护理教育的改革思路，要在实践过程中明确护理教育中人文教育培育的全新目标，同时要进行合理地科学化护理教育课程安排，不断优化教学方法，在此维度下构建完善护理教育的人文体制，促进综合型护理人才的全面发展。

简介：摘要目的探讨健康教育在精神科的实施及效果。方法对精神科病人及家属进行病区制度、疾病治疗及护理、日常生活常识、疾病预防措施的宣教。结果改善了病房管理，提高了病人及家属的满意度及护理人员的综合素质。结论健康教育在精神科病房的实施提高了病人及家属的满意度，提高了病房管理质量及护理人员的综合素质，是一项切实可行的辅助治疗手段。

简介：摘要目的探讨健康教育对精神疾病病人康复的影响作用。方法将2010年3月至2012年3月在我院住院的235例精神疾病病人随机分为治疗组和对照组。两组均按常规接受同样抗精神药物治疗及护理，治疗组在此基础上加以健康教育，治疗前后评价效果。结果治疗后治疗组病人NOSIE评分高于对照组(p<0.05)，N-BPRS评分明显低于对照组(p<0.01)，出院1年后治疗组复发率低于对照组(p<0.05)。结论健康教育有助于改善精神疾病患者的精神症状，促进康复，减少复发。

简介：摘要目的向患者及家属传授健康知识和技能，转变其健康观念和健康行为。方法对结核患者进行相关知识的传授指导及采用多样化的健康教育方式。结果采取有效的健康教育，使患者及家属掌握结核病的防治知识和治疗的主动意识，提高患者的生活质量和治疗效果。

简介：摘要目的探讨健康教育对精神分裂症康复的作用。方法介绍对720例精神病患者健康教育的做法。结果健康教育为临床提供了有力的支持,使更多的病人获得精神病防治的知识，并且使治疗的依从性增加，收到较好的社会效应,使医院服务形象得到提高。结论健康教育值得开展和推广,是护理工作的重要部分，提高了疗效，减少了精神分裂症的复发。

简介：摘要目的探索慢性精神病患者住院健康教育新思维。方法在长期住院精神病患者中开展新的健康教育模式。结果与结论对住院的长期住院患者采用新模式的健康教育有助于提高健康教育的效果。

简介：摘要精神病患者因认知障碍、文化程度低，护士自身存在的因素以及应用存在的问题，在对精神病患者进行健康教育时质量不是很高。几年来，我院通过对精神病患者进行健康教育质量的考评，从精神病患者及护理人员的因素及应用存在的问题分析，结合精神病的特点制定相应的对策，以保障健康教育工作的顺利开展，使我院的健康教育工作得到了精神病患者及家长的充分肯定。

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简介：摘要目的研究在精神分裂症患者干预中采取健康教育的效果。方法此次以奇偶法对2015年10月至2017年5月期间收治的62例精神分裂症患者随机分为两组，每组31例，参照组行常规干预，实验组行健康教育，观察两组患者干预情况。结果实验组精神分裂症患者BPRS评分、NOSIE评分、干预有效率显著优于参照组，P＜0.05，统计学差异存在。结论将健康教育应用于精神分裂症患者中具有显著价值。

简介：摘要通过对崔铃主编的《中华百草良方》的学习，发现本书透骨草、矮地茶、蝴蝶花、过路黄的附图有误，错把萱草根当黎芦用。经查对其他著作原

简介：摘要目的探讨分析健康教育对老年精神病伴发糖尿病患者生活质量的影响。方法选择自2011年5月～2013年5月在我院精神科收治的64例老年精神病伴发糖尿病患者作为研究对象，将其随机分为观察组和对照组。两组患者在接受正规的精神系统和糖尿病系统的治疗的基础上，对照组患者给予常规护理，观察组患者在实施常规护理的基础上，还接受了健康教育。健康教育的主要内容包括饮食、运动、药物和健康知识教育四个方面。比较两组患者在治疗后的焦虑抑郁程度、躯体功能改善、对主治医师的满意度和护理满意度。结果观察组老年精神病伴发糖尿病患者在治疗过程中的的焦虑/抑郁程度明显低于对照组，组间差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者对治疗过程中躯体功能的改善情况、对主治医师的满意度和护理满意度也显著高于对照组，组间差异也具有统计学意义（P＜0.05）。结论健康教育对老年精神病伴发糖尿病患者的生活质量有良好的促进作用，值得临床应用推广。

简介：摘要目的了解精神疾病患者家属对健康教育途径需求情况，提高患者生活质量，促进患者康复，减少疾病复发，从而改善社会功能提供依据。方法选择2012年01月-2012年10月在我科首次住院的精神疾病患者家属68例，采用自制调查表进行问卷调查。结果家属对获取健康知识的获取途径呈多样化。结论采用多种方式相结合的健康教育的途径，满足家属对健康教育的需求，来提高患者生活质量。

简介：摘要随着医学模式的转变和服务对象对健康教育需求的变化，健康教育已成为精神病护理的重要组成部分。切实提高精神科护理人员健康教育能力、提高健康教育效果显得尤为重要。精神科护理人员要转变观念，提高认识，针对健康教育中存在的问题采取必要的改进措施。真正使精神病健康教育取得实效，根据精神病人的诊断、病情、文化程度、年龄等实施个性化健康教育。

简介：摘要目的通过健康教育干预，改善住院精神患者治疗依从性，提高医疗质量。方法对67名精神分裂症患者分别采取有针对性的内容（1）入院指导（2）饮食指导（3）作息指导（4）用药指导（5）诊断性检查的知识（6）出院指导等进行健康教育。结果67名精神分裂症患者对了解自身疾病相关自身并积极配合治疗的依从性从干预前的32人（47.76%）提高到干预后的47（70.15%）。对自己疾病相关知识的知晓率，从干预前的7人（10.45%）提高到干预后的43人（64.18%）。患者的生活自理能力从干预前的59.5%，提高到干预后的88.1%。一般认知常识从干预前的31.3%，提高到80.6%。干预前后，各项宣教项目差异显著P＜0.01。不同文化层次的住院精神病患者宣教干预前后依从性差异显著，其余项目无差异。结论针对患者住院不同时期采取健康教育干预，提高患者药物等治疗依从性及对自身疾病的认识，增加患者的信任感，促进疾病的康复。

简介：摘要目的探讨对住院女精神分裂症患者实施健康教育的方法与效果。方法将符合ICD-10关于精神分裂症诊断标准的80例首次发病、新入院的女性患者，随机分为教育组和对照组。教育组在使用抗精神病药物治疗的同时配合由医师与护士针对患者病情、结合患者实际情况所制定的系统的健康教育护理并有计划地对每位患者完成一定量的健康教育，对照组仅单用药物治疗，护士没有制定系统的健康教育计划，只针对不同个体出现的健康问题予以一般性的指导，采用护士用住院病人观察量表为评定工具，在入组前及治疗后第4周、第8周对两组患者进行评定。结果教育组总积极因素及总评估增分值大于对照组（P＜0.001），总消极因素减分值大于对照组（P＜0.001）。结论健康教育能有效地缩短护患间的距离，提高患者对精神疾病的认识，体改治疗依从性，改善患者的心理状态，提高生活能力及社会适应能力。

简介：摘要目的探究精神分裂症患者应用综合健康教育的临床疗效及应用价值。方法于2016年9月—2017年9月选取在我院就诊的120例精神分裂症患者作为研究对象，随机分为实验组与对照组，各60例，两组患者均接受常规药物治疗和精神科基础护理，实验组患者则在此基础上接受综合健康教育，分析比对两组患者的精神状态改善情况及满意度。结果经护理干预后，实验组患者的SAS、SDS评分改善情况显著优于对照组，具有统计学差异（P＜0.05）；护理结束后进行满意度调查，实验组患者的满意度显著高于对照组，具有统计学差异（P＜0.05）。结论在精神分裂症患者护理中应用综合健康教育可显著改善患者心理状态，提高临床治疗效果促进患者康复，有助于提高患者满意度，临床应用价值高可扩大在临床中的应用范围。

简介：摘要目的探讨针对性健康教育对精神分裂症患者陪护亲属认知水平的影响，为提高其监护质量提供依据。方法将120名精神分裂症患者陪护亲属随机分为观察组和对照组，每组60名，观察组开展一对一针对性健康教育和心理护理，对照组予以常规健康教育讲座。观察患者住院全程。于患者出院前1d采用自拟调查表评定两组陪护亲属的认知状况，统计两组患者自杀、外走、伤人、毁物发生率。结果患者出院时，观察组陪护亲属对精神分裂症的概念、治疗、转归及预防的认知状况评分均显著高于对照组（P＜0.01）；患者的自杀未遂、外走行为、外走企图、伤人行为、伤人倾向、毁物现象、毁物倾向的发生率均显著低于对照组（P＜0.05或0.01）。结论针对性健康教育能显著提高精神分裂症患者陪护亲属的认知能力与监护质量，对预防意外事件的发生具有显著效应，更有利于帮助患者早日回归社会。

简介：摘要目的探讨健康教育对慢性精神分裂症合并高血压患者的影响。方法对76例慢性分裂症合并高血压患者随机分为两组进行12个月的健康教育干预研究，尤其是遵医行为的干预。结果健康教育组对健康教育知识的了解、饮食控制和服药依从性明显优于对照组。结论健康教育可以提高慢性分裂症患者合并高血压相关知识的了解，改变慢性分裂症患者的不良应对方式，有助于分裂症患者病情的改善。