简介：【摘要】慢性伤口难愈合，一直临床上一个挥之不去的问题，其中细菌生物膜是关键问题之一，这主要是由于细菌生物膜的屏障作用导致其耐药性的提高。目前，国内医学界对慢性伤口治疗，临床上仍以传统治疗方法为主，对细菌生物膜的研究还不够前沿。鉴于此，本文对慢性伤口细菌生物膜的各种类型以及处理方式和研究进展进行综合论述，旨在为临床医护人员提供一定的参考。

简介：摘要: 管腔器械易滋生生物膜，生物膜能够阻碍消毒剂和灭菌剂与器械表面接触，从而影响消毒和灭菌的效果，因此管腔器械生物膜的清洗越来越受到关注。本文介绍了管腔器械的预处理、清洗剂的选择和使用、清洗流程和方法、清洗效果监测等方面的有关研究进展。

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简介：摘要：目的：研究ICU（重症监护室）中鲍曼不动杆菌的耐药性和生物膜的形成之间的关系。方法：选择我院在2019年1月至2020年1月期间收治的200例ICU患者作为本次研究的对象，通过全自动细菌鉴定仪分离测定鲍曼不动杆菌，然后分成敏感菌株和耐药菌株，敏感菌株有103株，耐药菌株有97株，通过黏附半定量法对鲍曼不动杆菌生物膜的形成能力进行测量，对两种菌株的生物膜差异进行分析。结果：耐药菌株的生物膜阳性形成率为86.6%（84/97），敏感菌株的生物膜阳性形成率为22.3%（23/103），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：ICU鲍曼不动杆菌耐药性和生物膜的形成之间具有密切的联系，临床中应该诊断鉴别ICU鲍曼不动杆菌的生物膜，防止影响患者的临床疗效，防止产生耐药的抗菌药物。

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简介：【摘要】目的：观察透明质酸修护生物膜联合重组牛碱性成纤维细胞生长因子凝胶对敏感皮肤的疗效。方法：选取本院2019年9月至2020年9月的112例敏感皮肤患者，根据不同疗法纳入A组与B组，每组56例，A组予以重组牛碱性成纤维细胞生长因子凝胶治疗，B组予以透明质酸修护生物膜联合重组牛碱性成纤维细胞生长因子凝胶治疗，对比两组的疗效、皮肤生理指标。结果：B组的改善率高于A组，P

简介：摘要病原生物学实验室是进行人才培养和科研工作的重要基地，实验室的安全工作是保证一切工作顺利进行的前提，针对实验室具体情况以及病原生物学的生物安全理念，制定一系列的管理措施，并编制实验室安全手册，以此全面提升实验室人员和学生的安全意识，规范和监督其行为和教学科研工作。为广大师生提供一个良好的学习工作平台。有力地促进了教学科研顺利发展和创新。

简介：摘要《病原生物学与免疫学》是一门理论性较强的医学基础课程。对于高职助产专业的《病原生物学与免疫学》的理论教学，应结合助产专业的特点，加强《病原生物学与免疫学》基础理论知识与助产专业的联系，在《病原生物学与免疫学》的教学中突出助产专业的特色。因此，本文将对助产专业的《病原生物学与免疫学》的教学进行总结，让《病原生物学与免疫学》的教学更好地服务于助产专业，为后续助产专业的学习和今后的工作打下良好的基础。

简介：摘要：《病原生物与免疫学》是一门高职高专医学专业必修的医学基础课，由病原微生物、人体寄生虫、医学免疫学三部分组成。病原生物学的知识点多，杂。免疫学的部分抽象、进展快、理论性强，并且教学时数少。因此本门课程的学和教都是比较困难的过程。在我的教学过程中得到以下几点启示。

简介：摘要近年来，随着医疗水平的提高，人们对医院的服务质量、治疗结果提出更高要求。病原生物、免疫学作为医院的重要领域，要求具备高素质的医疗人才，基于此，多元化考核方式问世，并用于临床病原生物及免疫学教学中，对于提高学生兴趣，培养自学能力意义重大。下面，本文从以下几点综述多元化考核在病原生物及免疫学教学中的应用。

简介：【摘要】本文通过对医学院校病原生物学实验安全隐患及导致安全危险的人为因素进行分析，结合安全问题特点，针对性地从加强实验室环境安全管理、强化实验室工作人员安全管理能力、注重医学生安全教育和增强操作防范意识、提高安全素养等方面探讨实验室安全维护优化的策略。

简介：摘要参与式教学法是一种合作式和协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。参与式教学法有利于调动学生的学习积极性，实现教与学的紧密结合。

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简介：摘要目的观察分析问题导向教学方法在病原生物学与免疫学课程整合改革中的应用效果。方法选择2018级我校护理专业的96例学生为研究对象，随机将学生分为普通组和研究组，每组各48例，普通组行传统教学法，研究组行问题导向教育法，比较分析两组学生的各项能力评分。结果两组学生的理论知识评分差异无统计学意义（P>0.05），相比较普通组，研究组学生的自学能力、团队协作能力、附加病例分析能力及问题发现及解决能力评分明显更高，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在病原生物学及免疫学课程整合改革的过程中应用问题导向教育方法，可显著提高学生的自学能力、团队协作能力、附加病例分析能力、问题发现及解决能力，激发学生的主管能动性，让学生能够主动发现问题，并探讨解决方法，有效加强学生的实践能力，值得在课程改革中推广使用。

简介：摘要目的探讨在专科《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的学习效果。方法本研究选择我院2015级3年制临床医学专业学生为观察对象，在其《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的学习模式，回顾学生的学习情况和教学效果。结果在专科《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的教学模式后，学生的合作意识、人际沟通能力、语言表达能力、课堂气氛、自学和问题解决能力、问题思考能力和学习热情等调查指标结果均较为满意。结论在专科《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的学习模式，有助于课堂教学效果的改善，以及学生学习能力的增强。

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简介：［摘要］目的研究分析面部表浅肌肉腱膜系统（SMAS）生物力学研究及除皱术修复病例情况。方法选取2016年到2016年8月于我院进行除皱术修复患者4例为本次研究中的研究对象，分析临床资料。选取4例冷冻尸头，进行解冻处理，洗去杂物，标记拟研究区域的解剖标志线，解剖尸头，制作试样，设置材料试验机，进行力学测试。结果以术后瘢痕为主诉的除皱术后二次修复患者，经过相应的治疗后，均修复成功。患者除皱手术区瘢痕均得到显著改善，缝合口的约会情况良好，未出现感染、外观凹凸不平、术区血肿积液等并发症，随访结果显示，患者较为满意。在相同的实验条件下，Ⅱ区的弛稳定性弱于Ⅰ区，Ⅱ区应变量要高于Ⅰ区，Ⅱ区的强度极限低于Ⅰ区。结论面部表浅肌肉腱膜系统（SMAS）生物力学研究显示面部表浅肌肉腱膜系统上下两部分区域生物力学表现有一定差异。除皱术后修复病例分析可得，需根据临床资料进行判断，熟悉手术操作，才能提高治疗效果。

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简介：【摘要】 目的 ： 探讨在下颌阻生牙拔除术后应用胶原蛋白海绵的临床效果。 方法 ：选取 2018 年 7 月至 2019 年 7 月于我院进行下颌阻生牙拔除术的 88 例患者作为研究对象，利用随机数字表法分为对照组（ n=44 ）和观察组（ n=44 ），对照组采用常规治疗，术后不放置任何药物在创内，观察组治疗后在创内置入胶原蛋白海绵，对比两组患者拔牙 30min 后牙窝出血率和干槽症发生率。 结果 ：观察组患者的拔牙 30min 后牙窝出血率和干槽症发生率均小于对照组患者，差异显著有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论 ：在 下颌阻生牙拔除术后应用胶原蛋白海绵能够有效降低患者 拔牙 30min 后牙窝出血率和干槽症发生率，值得推广应用。