浅谈高职高专《病原生物与免疫学》的教学

浅谈高职高专《病原生物与免疫学》的教学

何李兰

大理护理职业学院 云南大理 671000

摘要：《病原生物与免疫学》是一门高职高专医学专业必修的医学基础课，由病原微生物、人体寄生虫、医学免疫学三部分组成。病原生物学的知识点多，杂。免疫学的部分抽象、进展快、理论性强，并且教学时数少。因此本门课程的学和教都是比较困难的过程。在我的教学过程中得到以下几点启示。

关键词：病原生物学；免疫学；教学方法；实验教学

《病原生物与免疫学》是研究免疫学的基本理论及其在疾病诊断和防治中的应用，以及病原生物的生物学特性、生命活动规律、致病性、免疫性、实验室检查及防治原则的一门医学基础学科。为专业课程的学习和将来从事护理及相关医学专业岗位工作打下必要的基础。病原生物学的知识点多，杂。免疫学的部分抽象、进展快、理论性强、并且教学时数少。因此本门课程的学和教都是比较困难的过程。在我的教学过程中得到以下几点启示。

一、本门课程教学内容多，教学时数少。因此在教学过程中需根据课程目标精选课程内容。对教学内容的处理要详略得当，注重学生知识体系构建的同时根据培养目标选择教学内容。同时根据本门课程的特点适当调整教学顺序，教材的编写顺序是：医学微生物学、人体寄生虫、医学免疫学。而我在实际教学中把医学免疫学的部分调整到细菌总论部分的后面，更有利于学生理解病原生物的抗原构造、免疫性等知识点。

二、采取上好第一课、理论和实践相结合、前后呼应、温故知新、适当运用启发式教学、比喻教学法、公共突发事件与理论教学相结合、多媒体教学等多种教学方法。使教学内容由难变异、由抽象变具体、帮助学生理解相关知识，培养学生学习兴趣。

1.启发式教学法 即上课开始就由教师提出问题，调动学生积极性，激励学生开动脑筋思考，通过启发学生思考、开阔学生思路，然后按照提出问题的思路进行讲授，使学生通过思考，按照问题思路理解掌握基本知识。本法多用于微生物总论、免疫学概述等部分，在该部分的教学中注意根据不同的章节内容巧妙设计导入语，以问题为中心，带着思考导入课程。创造教学环境和气氛，激发学生学习兴趣。如在超敏反应的教学中，提出有些人为什么不能吃高蛋白的食物？为什么注射要青霉素要做皮试？输血的时候为什么要同型输血等问题。带着问题学习，提高学生的学习积极性和主动性。

2.比喻教学法 运用比喻教学法可使抽象的知识具体化、形象化，有利于学生对知识的理解和培养学生的学习兴趣。如在讲MHC的多态性遗传的时候可以将MHC比喻成我们的身份证号码一样，每个人都不同，是个体识别的标志，也解释了器官移植时发生排斥反应的原因。讲抗原抗体反应的特异性时可比喻成锁和钥匙的关系，以新冠疫苗为例解释我们用一种疫苗为什么只能预防相应的传染病。

3．比较式教学法在《病原生物与免疫学》教学中可用比较式教学法，对相似的知识点进行对比、归纳、总结。帮助学生加深对知识点的理解和记忆。如外毒素和内毒素、革兰阳性菌和革兰阴性菌细胞壁的结构、初次应答和再次应答抗体产生的规律、人工主动免疫和人工被动免疫等知识点的学习都用了比较式教学。对于相似而又不同的知识点进行比较、归纳，便于学生记忆，获得了较好的教学效果。

4．公共突发事件与理论教学相结合 近年来，不断有新的传染病出现，如2020年的新冠肺炎，所有同学都有切生的体会，它严重的影响的我们的健康。在教学中，我们要不断关注相关情况，并在课堂上用微生物及免疫学的知识原理对学生进行讲解。增加同学们的信息量和学习兴趣，并能将所需知识运用到工作和日常生活中。

5．用多媒体教学方法 传统的教学已不能满足现代的教学，特别是《病原生物与免疫学》的教学。多媒体教学可将文字、声音、图片、动画、视频集于一体，将知识点形象、直观的展示给学生，便于学生理解和记忆。应用多媒体教学一方面可省去教师写板书的时间，可以增加教学的容量，拓宽知识，也可根本上解决教学内容多和教学实数少的问题。另一方面，通过多媒体教学可将微观转变为宏观，抽象变为具体，静态变为动态，便于学生对知识点的理解，增加学习的兴趣。如病原生体形态和结构的部分可用大量的图片，让学生直观、感性的认识病原体，细菌的生长现象通过图片同学可直观的看到菌落，菌苔，浑浊、沉淀等现象。免疫应答的部分可用图片、视频等让学生直观的理解免疫应答的感应、反应、效应三个阶段的过程。

三、注重实验在教学中的作用 病原生物与免疫学是一门理实一体的课程。在整个教学中实验也是一个重要的环节，尽量开设相关的实验内容。通过实验培养学生动手能力和独立思考的能力。如细菌的分布及理化因素对细菌的影响的实验，通过同学自己亲自检查空气、皮肤、咽喉部的细菌建立有菌的观念，知道细菌无处不在。通过消毒灭菌在有菌观念的基础上建立无菌观念，形成规范的无菌操作技能，强化学生对医院内感染的认识，生物安全和手卫生的重要性，了解传染病的预防、诊断和治疗等原则。为以后的临床工作奠定了坚实的基础。

总之，作为老师，我们要不断的学习，思考和总结，运用灵活多样的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，才能培养出高水平高素质的适应社会发展的医学实用型人才。

参考文献

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[2] 程桂芝，郗雪艳，马杰，等.多媒体辅助教学手段在医学免疫学教学中的应用［j］.大连医科大学学报，2004，26（4）：319-320.

[3] 李红花，李英信，李芳芳，等.微生物学实验室生物安全管理［j］.卫生政策与管理，2008，35（1）：76-78.

作者简介：何李兰，女，云南云龙人，白族，1982年6月-,大学本科,研究方向:基础医学教学

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