简介：

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简介：摘要：在高等医学教育中，药理学作为一门专门的基础课程，是医学与药学之间的桥梁。然而，由于其内容多样、药物作用机制抽象、药物药理作用众多等特点，传统的讲课教学并不好。近年来，在线课程的快速发展对课堂教学构成了直接的挑战。然而，在线课程的质量和应用范围难以保证，师生之间的缺乏互动。混合教学将面对面教学与网络教学相结合，有效地加强了师生互动，提高了课堂教学的质量。本文以解热、镇痛、消炎药为例，阐述了混合教学的设计方法和实施过程，是进一步推广药理学混合教学的一次尝试。这种教学模式不仅提高了教学效果，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创作能力，得到了学生的认可。

简介：【摘要】目的 探讨互动健康教育在小儿肺炎临床护理中的应用价值。方法 研究对象：68例小儿肺炎患儿；选取时间：2023.5~2023.12；随机分组；护理方法：常规护理（参照组），常规护理+互动健康教育（实验组），对比两组患儿临床症状改善时间、住院时间以及并发症情况。结果 观察组临床症状改善时间以及住院时间均用时更短（P<0.05）；且患儿并发症发生率明显更低（P<0.05）。结论 应用互动健康教育对小儿肺炎患儿开展临床护理工作，能够让患儿的各种临床症状快速得以改善，缩短住院时间，降低并发症发生风险，具有良好的应用价值。

简介：摘要：针对护理教学中师生互动存在的问题进行了深入分析，并提出了相应的解决路径，研究发现当前护理教学互动形式单一、内容偏离实际，导致互动效果不佳。为改善这一现状，提出了丰富互动形式、贴近实际教学内容和提高互动效果等对策，通过实施这些对策，有助于提升护理教学质量，培养具备扎实理论知识和熟练技能的高素质护理人才。

简介：在您阅读本期策划的篇章后,您或许对完善的医院标识系统有了些许了解：规范性、系统性、科学性、醒目性是贯穿其中的要素。

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简介：摘要 :目的　探讨互动式健康教育对脑梗死患者应对能力、自护能力及神经功能的影响。方法　选取 2019年１月至 2020年 1月我院收治的１００例脑梗死患者，按照随机数表法分为对照组和观察组，各 50例。对照组接受常规护理干预，观察组接受互动式健康教育干预。比较两组患者应对能力（屈服评分、回避评分、面对评分）、自护能力［自我护理能力测量表（ＥＳＥＡ）评分］及神经功能［欧洲卒中量表（ＥＳＳ）评分］。结果　观察组屈服评分、回避评分均低于对照组，面对评分高于对照组，差异有统计学意义（均Ｐ＜ 0.05）。观察组自护能力各项评分均高于对照组，差异有统计学意义（均Ｐ＜ 0.05）。干预后，两组ＥＳＳ评分均较干预前升高，且观察组ＥＳＳ评分高于对照组，差异有统计学意义（均Ｐ＜ 0.05）。结论　对脑梗死患者实施互动式健康教育，可有效提高患者应对能力和自护能力，改善神经功能，促进患者转归。

简介：【摘要】目的：分析在肺炎患儿的临床护理中应用互动健康教育护理模式的临床价值。方法：抽取时间段选定为2019年1月至2020年12月，抽取病例数为80例，抽取疾病类型为肺炎患儿，以此作为研究样本，经双盲法将患儿分为实验组与参照组，每组各40例，参照组与实验组患儿的干预方法分别为常规护理、互动健康教育护理模式，比较分析两组患儿的症状消失时间（发热消失时间、肺部湿啰音消失时间、住院时间）以及护理满意度。结果：实验组患儿的症状消失时间均短于参照组，数据间的差异有意义（P

简介：【摘要】目的：探讨互动健康教育在小儿肺炎护理中的干预效果。方法：研究对象选择我院儿科收治的92例肺炎患儿，研究时间为2020年9月-2020年12月，92例患儿采用随机数字表法进行分组研究即干预组与常规组，各组分别为46例，常规组行常规护理，干预组在此基础上加入互动健康教育，对比组间患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间、住院总天数以及家属对健康知识知晓率。结果：①干预组患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间、住院总天数均短于常规组，组间数据具有统计学意义（P＜0.05）；②干预组患儿家属对健康知识知晓率高于常规组，组间数据对比产生统计学意义（P＜0.05）。结论：小儿肺炎在临床护理时加入互动健康教育可有效缩短患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间以及住院总天数。

简介：摘要：目的：以满足白内障患者护理服务需求为基础评价互动达标理论的实际效用与可用价值。方法：以2022年全年覆盖范围内登记手术的白内障患者病案为试验样本采集来源，结合盲法分组原则依次以等比例将其受试样本分裂至护理序列1（n=40）与护理序列2（n=40），测度患者生活质量水准及护理满意度评价结果。结果：以护理序列1为空白参考标准测度护理序列2的生活质量与护理满意度可得后者测度项目的评分更高（P<0.05）。结论：互动达标理论利于改善白内障患者的生存与护理满意度预期。

简介：摘要：在当今社会，学生心理健康问题日益凸显，成为教育界和医疗界共同关注的焦点。临床护士作为医疗团队的重要成员，在心理健康教育中扮演着不可或缺的角色。特别是在肿瘤护理领域，患者的心理需求尤为复杂和敏感，临床护士的专业介入对于提升患者的心理适应能力和生活质量具有重要意义。因此，探索一种有效的教学模式，以提升临床护士在学生心理健康教育中的作用，对于促进学生心理健康和肿瘤患者的整体护理质量具有深远的意义。

简介：摘要：目的：探讨互动健康教育模式用于小儿骨折护理中的效果。方法：以骨折患儿为对象，共60例，研究时间是2022年2月-2022年7月，30例应用常规护理（参照组），30例应用互动健康教育模式（研究组），两组护理效果对比分析。结果：研究组患儿治疗依从性高于参照组,P

简介：摘要：目的：以甲亢患者为研究对象，分析予以团体互动健康教育的效果。方法：2023年1月-2024年4月，纳入在本院接受治疗的甲亢患者为研究对象，共计70例。按入院次序划分小组，分为2组。对照组，传统护理；35例；2023年1月-2023年8月入院接受治疗；观察组，团体互动健康教育；35例；2023年9月-2024年4月入院接受治疗。以甲亢患者用药患者依从性，以及自我管理能力为评估指标，分析效果。结果：干预前，两组患者自我管理能力比较无差异，P＞0.05；干预后，观察组患者服药依从性高，自我管理能力好，且生活质量高。结论：对于甲亢患者来说，予以团体互动健康教育效果较好，主要体现在患者服药依从性高、自我管理能力好等方面，推荐。

简介：【摘要】：伴随着我国护理模式的转变，临床对护理专业人才的需求日益增加，同时对高职院校护理专业教学质量也提出了更高的要求。而目前高职院校护理专业人才培养模式仍面临诸多问题,人才培养方案与医院护理人才专业技能实际需求之间存在偏差,而校企合作无疑是促进高职院校护理专业与医院需求相互契合的有效途径。实验室作为护理专业实践教学的重要场所，其建设与管理水平直接关乎护生的职业素养和实操能力。       

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简介：摘要目的观察互动健康教育模式在小儿骨折护理期间的应用效果，验证其可行性。方法采用回顾性分析方法选择2015年4月~2017年2月期间我院收诊60例小儿骨折患者的临床资料，按照健康教育方式的不同分为对照组（常规健康教育组）与干预组（互动健康教育组）各30例，对两组护理后效果进行统计与对比。结果经健康教育干预以后，干预组患儿及家属对骨折相关知识认知程度、功能完全恢复率，以及护理质量评分显著优于对照组，组间差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论互动健康教育模式在小儿骨折护理期间的应用，可以显著提升临床护理质量，具有推广与应用价值。

简介：摘要目的探索并推广改善儿童口腔保健的教育模式。方法采取分层抽样方法选取太原市大地幼儿园3-6岁儿童共200例，按随机数表将其分为观察组和对照组，各100例。观察组采用多元互动化教育模式对儿童进行口腔保健教育与行为干预，而对照组只进行常规口腔保健教育。结果观察组干预前后在使用正确刷牙方法、每日刷牙次数≥2次、每日刷牙时间≥3min、使用含氟牙膏、饭后漱口、定期口腔检查、口腔预防保健知识掌握程度（≥60分）七方面的比例均明显提升，经常进食甜食、口腔不良习惯的比例明显下降，且与对照组的组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论多元互动化教育模式对儿童掌握口腔预防保健知识和养成口腔卫生行为具有明显效果，值得在幼儿园推广和应用。