简介：

简介：摘要目的研究在生理学教学中培养学生临床思维的方法，为临床教学提供参考模式。方法抽取高校医学院2012级临床专业共220人为研究对象，以入学班级为单位，将研究对象分为一班研究组和二班对照组，研究组采用互动式教学方法，对照组采用传统教学方法，分别统计两班平均成绩。结果研究组和对照组入学后文化基础课成绩和医学基础课成绩无统计学差异（P>0.05）；研究组生理学阶段测验成绩和生理学期末测试成绩显著高于对照组（P＜0.05）。结论在生理学教学中应用互动式教学方法，能够有效培养学生临床思维能力，提高生理学成绩，可以在临床教学的其他课程中推广应用。

简介：摘要探讨目标教学与培养学生预防医学心智技能的关系。方法应用预防医学课程目标的认定、分析、运用，从而使学生建立并巩固预防医学思维方式。结果学生感到学习的重点突出，目的明确，学习的主动性、兴趣性增高；并且运用知识、分析具体问题的灵活性、连贯性增强了。结论目标教学利于心智技能的形成。

简介：摘要对于从事临床护理的护士来说，批判性思维是支持其进行日常护理工作的必备能力。患者隐性健康问题的判断及护理计划的制订、落实和评估都需要批判性思维的存在，护理人员通过对这些事物的利弊分析来实现思维的反思和推理，并以此为基础来更好地满足患者需求。在传统的护理教育中，学生通常只是机械性的学习书本知识，没有与临床工作相结合，缺少本应具有的批判性思维。本文试寻找合适的方法，更好地培养学生养成批判性思维。

简介：摘 要： 临床医学学科是一门逻辑思维非常严密的学科，要求医学生在学习的过程中具备相应的临床思维能力，才能更好的开展临床实践活动。临床医学教育十分注重理论知识与临床实践的结合，而临床思维能力贯穿临床医学教育的始终，无论是理论知识的学习，还是临床实践的探究，它都是医学生学好临床医学的重中之重。为了提高医学生临床思维能力，笔者就教学过程中培养临床思维能力存在的问题和原因进行分析，并提出了强化临床以学生临床思维能力的对策，以供参考。

简介：摘要中医推拿是中华传统中医药体系中最具特色的内容之一，随着社会发展，老龄化社会进程加快和疾病谱改变，医学模式发生了重大转变。这对盲人推拿是一个重大的机遇，同时也面临着严峻的挑战。视障中职学生入学门槛的降低，导致进入职校学习推拿的盲生未上完义务教育日益增多，更有甚者，从未跨入学校门槛的学生逐年增加。怎样让学生在推拿领域继承而发展，文章从学科特点、学生特征、教学模式分析目前遇到的挑战；从教材的编写、授课内容与专业的融合、以案例为中心和翻转课堂的教学方法、小班制教学、盲生与健全生共同学习实践进行教学改革。

简介：摘要对临床医学专业学生进行科研训练有其必要性、重要性。新疆医科大学实施的“大学生科研训练计划”取得了成效。针对该计划在临床医学专业学生实施过程中存在的问题,提出改进想法。

简介：从高等数学教学的规律出发，探讨了文科高等数学教育改革，特别是高等数学教学改革的必要性，文科高等数学教育指导思想，教与学之间的关系，教学模式、教学手段以及高等数学教学评价体系的构建等问题。

简介：摘要医学生高阶思维能力的构成要素主要是观察能力、逻辑思维能力、动手能力、表达能力、应急能力。培养途径主要是加强师资队伍建设、改革人才培养模式、改进教学方法手段、改善办学条件等。

简介：摘要为适应培养现代高素质医学人才的需要,我们从完善各种教学制度、改革教学方法、教学内容及采用现代化教学手段等方面进行了积极的探索，对医学生临床思维能力进行培养，摸索并不断完善了一套临床见习带教方法，取得一定的教学效果，提高外科临床见习教学质量、学生综合素质及临床实践能力的具体做法。

简介：严谨的医学思维能力是一名合格医学生所必须具备的基本素质，《医学免疫学》是医学生非常重要的一门基础课程，其在现代医学教育中具有重要地位，在教学过程中，注重引导学生逐渐形成自己的医学思维方式，培养学生系统的分析方法、批判性的思维能力，同时充分利用课堂内外培养学生的创造性思维，对促进学生形成良好的医学思维能力具有重要意义。

简介：摘要本文对临床误诊常见的思维缺陷及其产生的认识论原因做了粗浅的分析，提示诊断建立的全过程大致可以分为临床资料收集，临床资料的处理和诊断假说的形成，鉴别诊断和初始诊断的提出，验证初始诊断和诊断的确定这四个步骤，正确诊断的建立有赖于辨证的思维方式贯穿于四个阶段的始终，并阐述了主观，片面的观察方法和思维方法在各阶段中的不同表现及危害。文章还对诊断建立过程中临床思维的不同方式以实用的角度尝试性地探讨和描述。文章最后强调大多的临床思维误诊是可以避免得，树立辨证的临床思维方法是减少误诊的最好方法。

简介：假设你要游泳到河对岸去，途中发现自己体力不支，你发现游到对岸和游回去的距离是相同，你会怎么办？游回去还是继续向前游？这个问题也可以这样问，你要在15分钟内过一条河，你发现一只小船，等你跳上船后才发现船上没有桨而且也没有其它东西，你怎么办？

简介：【摘要】目的：讨论及研究案例情境教学对高职口腔医学生临床思维能力的培养。方法:本次研究的起始时间为2022年1月份，截止时间为2022年12月份，参与研究学生的数量为60名，分成参照组和实验组，参照组时间范围为2022年1月份至2022年6月份常规带教，学生的数量为30名，实验组的时间范围为2022年6月份至2022年12月份，学生的数量为30名，案例情境教学，比较两组学生的教学成绩。结果:实验组学生的学习兴趣与主动性、对知识的理解以及应用能力、医患沟通力和临床思维能力高于参照组学生，P<0.05，组间差异存在。结论：对于高职口腔医学生提供案例情境教学模式，可以提高学生的临床思维能力，值得推广。

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简介：摘要对医用化学教学内容、教学方法进行改革探索,旨在突出医学教育的特点,启发学生思维联想，激发学生的学习兴趣，建立以提高学生素质为目标的新的教学模式,全面提高学生综合能力。

简介：当今的世界是一个创造的世界。理工医科大学生为了更好地适应这个世界，改造这个世界，就必须要有创造性思维。本文从大学生创造性思维的培养途径与方法来探讨了理工医科大学生创造性思维的培养。

简介：摘要目的通过课外实验探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程，提升学生的科学素养和创新思维能力。方法在病原生物与免疫学课程中开设部分设计性和探究性实验项目，提高学生的科学探究能力；在实验探究活动中构建一种以学生为主体的“自主探究学习”和“自主—合作—探究”的实验教学模式，提高学生自主建构知识的能力和创新思维能力；组建课外探究活动小组，开展课外实验探究实践活动。结果在课外实验探究活动中寻找一条有利于学生个性发展的有效途径，丰富实验探究的内容，有利于学生创新精神、实践能力和综合素质的提高，有利于学生探究潜能的发挥。结论通过开展一系列课内外实验探究活动，挖掘学生的探究潜能，可使学生的科学素养、实验探究能力和创新思维能力有更好的发展。

简介：

简介：疾病的治疗，首先需要解决的问题是正确的诊断，只有诊断正确，才能保证正确治疗，才能有正确的治疗方案，保证治疗的合理性、正确性、有效性，能充分的为患者解除疾苦。