简介：单莲芳在《教学案例的撰写》一文中谈到，教学案例是教师对教学过程中产生的实际情境所作的具体、详细的描述。它可以包含一个或多个典型问题．也可能包含解决这些问题的方法。它既可以记载一个单独事件．也可以记载一系列相关事件。它的主要特点是故事性、典型性、问题性。它的形式可以多种多样，

简介：文言文与现代白话文有较大差别。老师只有消除学生学习文言文的心理障碍，并给予有效的指导，才能让学生真正走近文言文。“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，足见诵读的重要。文言文是读懂的，不是老师讲懂的。文言文教学要坚持以读为本，让学生读出韵味、读中品味、读后回味，充分感受文言文的情趣、意趣和理趣。

简介：常读、常写一些较大型应用文的同志都有体会，要确定非常适宜于内容、表达效果良好的结构，并非易事；而一旦达到了内容与结构非常和谐的高度，这样的应用文则同样能给人以美感，值得反复品味鉴赏；同样给人良多启发，促进应用写作能力的提高。

简介：学生习作过程中遇到的难题主要有言之无法,言之无物,言之无序。如何解决这些难题,光靠学生显然不行。这时教师就当帮助学生搭建写作的支架。通过范例、向导、问题、建议、表单、提纲等形式破解学生习作中遇到的困难,降低写作的难度,提高写作的水平。

简介："双百课程"是湖南城市学院文学院倾力打造的实训性课程,即背诵百篇经典文章、写作百篇作文。通过两年多的实践,百篇经典背诵在课堂教学方面显示出明显成效,但存在一些问题,亟待在学生记忆的巩固、作品的选择、文本的编排、考核标准的统一及方式的多样等方面加以完善。

简介：<正>“我”和“我们”的奥妙上次我谈了“你”和“您”的奥妙,这次再谈谈“我”和“我们”。在语法上,第一人称单数称“我”,复数称“我们”,这是极其简单的。但在语用修辞上却是奥妙无穷。不仅外国人感到复杂,中国人有时也难以准确把握。在很多情况下,单数第一人称不用“我”,而用“我们”。它有时表示谦逊、礼貌,好像与别人共同商量、讨论;有时表示热情、信任,使人感到亲切、自然;有时表示含蓄、委婉,不直露自己的心怀;有时表示团结、共勉,使人感到是知己,是伙伴。总之,强调集体,强调“你中有我,我中有你”的和谐气氛。还不仅如此,戴厚英在她的《人啊,人!》这部小说中,对第一人称复数代词“我们”有一段议论。她说:“一个简简单单的复数名词,可以表示出多种不同的意思。可以表示自己人多势众,也可以表示自己谦虚谨慎。可以代表组织和群众,又可以掩藏自己”。小说中描写孙悦到医院探望何荆夫时,对何荆夫说;“一个人生活有很多不便罢?出了事也没人知道,也怪我们对你关心不够。”她本来应该说:“也怪我对你关心不够。”说出来时“我”变成了“我们”,从而掩盖了自己的真实感情。原来他们两人是大学时的同学,孙悦爱过何荆夫。但后来何被错划为右派,开除出校;孙嫁了他人,又在文革时被丈夫抛弃?

简介：<正>小姐,别生气!有一次,在我院学汉语的苏联记者伊林娜来看望我,转达他的苏联导师郭列洛夫教授对我的问候。我顺便问她学习汉语的情况,她在谈了一般情况之后告诉我,“昨天一位美国女同学生气了。”我问为什么生气,伊林娜说,“一位老师称她为‘玛丽小姐’”。我不解地问:“称‘玛丽小姐’为什么生气?”伊林娜说,“在一本汉语教科书上写着:‘小姐、太太这类称呼带有轻视、嘲讽的感情色彩’。玛丽认为老师看不起她,所以生气了。”

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简介：教师过细的指导对学生的习作无异是'禁锢'。应该尽量减少对学生的束缚,给学生一个充分自由的空间。以习作《校园一角》为例笔者延展习作的时空,重视指导前的自由习作,用好指导诗的下水文,落实指导后的修改文,扎实学生的习作训练,让学生和老师在习作中共同成长。

简介：《四声篇海》所引的"俗字背篇"部分收入大量俗文字当是通过"更换、简/减略、增加、重组"四种方式改变原正字中"声符、义符、其他符号、位置"四要素而产生的。

简介：一、应用文写作教学面临的困惑很多学校都开设了应用文写作课程，但排课时，很多老师不愿意上，究其原因有三：一是学生不重视，他们认为，应用文有关的文体如启事、书信、收据等怎么写，在中学已经学过，有的最简单的如便条、通知、书信、日记等应用文。

简介：古陶文考释三篇施谢捷一、释“市久”山东出土陶文中有下揭诸戳印：＊１《陶汇》３．１０６９①＊２《陶汇》３·１１３７＊３《陶汇》３．１１６３＊４《陶汇》３·１３２４印文原均缺释。②《陶征》将“＊１”、“＊２”左半认作“彳”旁，谓“古彳与通作”，因而释“”...

简介：少年读此，便觉豪气冲天，同时也牢牢记住了一个重量级历史人物的名字：谢安。

简介：《管子·轻重》篇是司马还所说《轻重》、《九府》之合编，不合是汉人伪作。轻重理论是春秋战国之隙新典的地主阶级利用封建国家政权抑制分封贵族的经济势力，增强国力，造而参与国际竞争的政治经济学说。随着战国中期各国分封制度的废除，地主阶级转而要求自由竞争和发展的空间，实施轻重政策的历史背景已不复存在。《轻重》篇的文句和思想与书中写作较早的《经言》等篇最为接近，应为管子学派的早期作品。

简介：《诗经·邶风·北风》篇新解李运富原诗凡三章，章三句。如下：北风其凉，雨雪其雳。惠而好我，携手同行。其虚其邪？既亟只且！北风其喈，雨雪其霏。惠而好我，携手同归。其虚其邪？既亟只且！莫赤匪狐，莫黑匪鸟。惠而好我，携手同车。其虚其邪？既亟只且！关于该诗的主...

简介：古诗文在中学语文教学中占有重要地位,每学期的语文教材中都安排有一定比例的古诗文。如何在古诗文教学中进行传统文化教育,是摆在广大一线教师面前的重要课题。

简介：理论文章写作的目的,或是传达一种理念,或是表明一种观点,或是展示一种状态等。要实现文章的写作目的,光靠概念性或论证性言辞是远远不够的,还要善于进行一番创新,才能增加理论文章的吸引力、感染力和可读性、耐读性。＂文章自古无凭据,唯愿朱衣暗点头。＂写出新奇的文章,令读者颔首,这大概是古今作者不变的追求。《以求实善谋铸魂用求精善学育人》（以下简称例文）就是一篇在构思时海阔天空,自由驰骋,抓住中心词语,抓住词语的最基本最主干部分，分解组合、衍化追溯，在相辅相成中提炼出鲜明的思想观点的巧运匠心、新奇独特的理论文章，其角度、风格、思想、文采的新奇之处在“巧言说理，妙语论事，独特谋篇。”

简介：关于《荀子·成相篇》：＂（伍子胥）刭而独鹿弃之江＂中＂独鹿＂一词,学界历来歧说纷纭,其中最有影响的是杨倞、王念孙的＂属镂剑说＂和蒋礼鸿的＂‘鹿独（落拓）’倒文说＂。本文对这两种说法进行了考辨,继而从梳理＂独鹿＂一词的词义系统、考察其所在的同源词族、以及史书中对伍子胥之死的记载这三个角度进行论证,指出此＂独鹿＂应该是指一种腹圆如壶状的革囊。