简介：小议学生的逆反心理王培利班主任老师常常会遇到这样的情景：要求学生这样做，学生却偏要那样做。这种学生与教师意愿相反的心理状态，心理学上称之为“逆反心理”。学生产生逆反心理的原因主要有三点。一是好奇心。比如，社会上的一些不健康的文艺作品，越是受到批评，学...

简介：摘要随着社会的发展，人们对自身健康的关注程度越来越高，对体育锻炼的重视也越来越强。在这种背景下对学校体育教学要求更高，学生的健康教育变的由为重要，对体育教师要的求更高，学生由于心理、生理等等因素容易产生逆反心里，逆反心理是一种单向，固执、偏激的思维习惯。使人无法理智、客观、准确地认识事物的本来面目，产生原因，主观上，是青少年自我意识增强，成人感增强，以及情绪波动较大引起的；客观方面是教育者的可信任度，教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致学生逆反心理的产生。在体育教育教学中，也常会发生类似“不受教”，“对着干”的逆反心理的现象，影响了课堂氛围，也不利于学生的身心的健康发展。学生产生“逆反心理”的原因分析见下文。

简介：近几年来，思想政治工作者感到这样一个困惑，就是在思想政治的领域，对许多青少年的教育往往收不到明显的效果，往往发生事与愿违的问题。这些问题的产生是什么原因呢?当然与前段弱化、淡化思想政治教育的大气候有关，但是也不能忽视青少年逆反心理的作用，本文结合自己做青少年教育工作的体会，就青少年思想政治教育中的“逆反心理”的表现，产生的原因及其治理做一探讨。

简介：摘要分析体育教学中学生的“逆反心理”产生的原因及教师对“逆反心理”的对策与方法，使体育课堂教学更具有效性。关键词中学体育教学；逆反心理；对策

简介：大学生思想政治教育中的“逆反心理”主要体现在精神厌食、自我意识的封闭性、思想道德认识的不确定性和政治信仰的模糊性、务实性。其产生的主要原因在于教学内容缺乏针对性和时效性、教学方法及手段单一、教育过程缺乏情感性、可信性。可以通过重视思想动态预测与大学生的主体需要；推进课程改革，减少教育内容的重复性、盲目性；增强教育方式、方法的多样性及教育过程的情感性、互动性；增加教育者的可信性等措施，对其“逆反心理”的产生进行有效抑制。

简介：根据青少年对思想政治教育逆反心理的表现，从正反两方面分析了产生这种现象的原因，给出了调适青少年对思想政治教育逆反心理的方法和建议，有助于更好地在青少年中开展思想政治教育工作。

简介：当前高校思想政治教育偏重理论的强行灌输,忽视对教育对象的心理把握;重视政策压力,忽视精神说服;注重教育者的主观愿望,忽视教育对象的心理状况。因此,导致思想政治教育不但没有收到预期的效果,反而激起了大学生的反感情绪,产生逆反心理。通过对大学生思想政治教育中逆反心理的分析,提出了应对的解决办法。

简介：专制型教养方式以其对孩子无条件服从的要求，引起青春期孩子的反抗。其表现形式不一，但内在本质却都是来源于对自由剥夺及缺少自我形成机会而产生的情绪与行为。这是一个成长与改变的契机，是完整自我形成的前奏。

简介：本文探讨了学生在进行英语阅读时存在的心理误区,并阐述了心理激励在英语阅读中的有效运用.

简介：通过认识篮球运动员的心理特点，分析篮球比赛过程中，运动员赛前、赛中、赛后的心理调控及其调节的方法。

简介："权威效应".美国心理学家曾经做过一个实验:在给某大学心理学系的学生讲课时,向学生介绍了一位从外校请来的德语教师,说这位德语教师是从德国来的著名化学家.然后,这位"化学家"拿出一个装了蒸馏水的瓶子,说是他新发现的一种化学物质,有些气味,请在座的学生闻到气味时就举手,结果多数学生都举起了手.对于本来没有气味的蒸馏水,为什么多数学生都认为有气味而举手呢?这是因为有一种普遍存在的社会心理现象--"权威效应".所谓"权威效应",就是指说话的人如果地位高、有水平、受人敬重,则所说的话容易引起别人重视,并相信其正确性,即"人微言轻,人贵言重".

简介：

简介：相对于传统心理咨询而言，网络心理咨询面临着更多的价值问题．网络心理咨询的特点决定了它进行适当的价值干预是必要的。科学的价值干预应当注意几个方面的问题：关注与干预并重，不操之过急；坚定的价值立场与灵活的价值引导相结合，不兜售咨询师的价值观；坚持“现实-虚拟-现实”的疏导原则，注重从“现实”问题中找症结、觅对策。

简介：

简介：跨文化交际过程中，潜在的障碍主要来自于交际团体和个体间的心理取向。定式、民族中心主义、偏见、寻求相似性、普遍性假设等因素影响交际的顺利进行。只有交际主体提高对文化差异的认识，增加感知的复杂性、非范畴化、再分类，来改变对他人的预期；应具有尊重、平等、开放、包容、移情，甚至民族相对主义的心态；进行跨文化培训和文化体验、接触、运用不协调和良知理论等消除各种心理障碍。

简介：心理健康是学生终身发展最重要的基本素质之一，学生的心理健康问题越来越受重视。高二思想政治课《生活与哲学》旨在通过学习引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而科学的世界观、人生观、价值观正是学生健康人格的核心内容，并且心理健康教育的理论基础之一就是马克思主义的人学理论，因此，哲学与心理学之间有着许多共同点，

简介：邓小平同志指出:“我们最大的失误是在教育方面,思想政治工作薄弱了,教育发展不够”(《邓小平文选》第3卷第290页。以下引文出处均同,不再另注。)“思想政治工作队伍都必须大大加强,决不能削弱”(第145页)。改革是我国的第二次革命。历史经验表明,每次社会变革必然伴随着人们的思想变革,从而推动了历史的发展和进步。随着改革的深入,开放的扩大,经济的发展,生活的改善,人们的思想观念在更新,精神状态在转化,道德水平在变化,生活方式在改变。总之,世界在变,社会在变,机关党员思想也在变。“世界在变,人们的思想不能不变”。“要发展就要变,不变就不会发展”(第283页)。面对社会生活中出现的新情况、新问题,随着改革政策的陆续出台,经济利益的大调整,机关党员心理活动日趋频繁,思想比较活跃。党员的心理需平衡,问题需解决,行动需统一。各级党组织要强化思想领导,摸准党员在不同时期的心理

简介：心理应激承受能力是大学生心理健康教育的重要部分。通过分析大学生心理应激承受能力的影响因素和心理训练的原理和方法,探讨心理训练在提高大学生心理应激承受能力中的应用方法。

简介：本文就二十一世纪基础教育改革的迫切任务是从应试教育转向素质教育这一论题入手，提出了数学教学是素质教育的重要组成部分的观点，重点阐述了在数学教学中如何培养学生的数学心理素质，为学生的综合素质的全面提高作积极铺垫。

简介：