简介：学生的学习不同于其他人的学习。它是学生个体作为教学认识的主体在教学活动中所进行的一种特殊的认识活动，它以言语意义接受学习为其主要学习方式，物质实践探究学习不可少但只能为辅。“重建学习概念”的论者对教学认识论的批判是站不住脚的，而“重建”的学习概念既在学理上难以成立，也在实践中行不通。在课程与教学改革中必须坚持教学认识论的学习观。

简介：否定“大波”说,安徽地名说和“巴陵”说,证明《哀郢》“当陵阳之焉至兮”句中之“陵阳”是今湖南省慈利县。

简介：“班主任”作为一个名词，并不好定义。从时间上溯源，班主任来源于班级授课制以来的级主任教员或班主任教员。因此，我们可以假定，从名称上，“班主任”是“班主任教员”或“班主任教师”的简称，这样的教师做特定的工作，负主要的责任。做特定的工作，是说这些教师要做一些“班主任”这一职位要求的工作；负主要的责任，是说这些教师要承担“班主任”职务的过失。班主任作为班“主任教师”，他的职责有三：学科教学、班级管理、思想道德教育，而班主任作为“班主任”，他的职责则被有意强调为除去学科教学之外的班级管理和思想道德教育。因为班主任由校长或学校任命，其教育权力（权利）由行政（引申）任命获得，所以有其最终的法律来源。

简介：本文讨论了多媒体在教学中运用的误区和问题，提出采用多种媒体教学才是真正出路的观点。

简介：在一节语文课上，我发现一个学生低着头，正专心致志地画着什么。我一边读着课文，一边靠近他，看到他在画一幅卡通画。他有所察觉，忙乱地将语文课本遮盖在未画完的画上，脸上泛起红晕，眼睛不时地斜视着我．一副不知所措的神情。我走到他的桌边，用手指在他的桌面上轻轻地敲了两下，又读着课文回到了讲台前。

简介：函数的微分、差分与泛函的变分构成数学分析的一个系统内容,微分方程、差分方程与泛函的变分法都是对运动(变化)的研究而发生的,都来源于实践。本文结合物理问题,阐述和论证该研究系统中的一些基本思想和方法,旨在把理论知识更科学有效地服务实际。

简介：理性语文教学具有客观性、逻辑性和批判性等特点。开展理性语文教学,要明确高层次思维发展的教学目标,引导学生深度阅读;要整合意义连接的阅读材料,引导学生自我构建;要创设开放的＂全语文＂情境,引导学生个性体验;要尝试以评为中心的读学活动,促进学生反思表达。

简介：

简介：教育史上的个别教育和因材施教互为表里，其发展经历了三个阶段：以“材”为中心的因材施教萌芽发展期、以“才”为中心的因材施教转折推广期、专业化视野下的个别教育新时期。第一阶段的个别教育包括德才两面，第二阶段则侧重于才的方面，第三阶段是在专业化基础上对第一阶段的回溯和发展。三个阶段因材施教的变革投射出个别教育内涵的多样性和变革性。

简介：〔摘要〕分项教学是根据新课程的要求来进行教学的一种形式，是一种全新的教学模式；本文阐述了在教学过程中如何进行分项教学以及分项教学产生的效果。

简介：新课改倡导让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可是学生真的动起来后，却又产生了这样的情形——课堂气氛热闹，学生学习情绪高涨，学习纪律却难于控制，教学目标难于达成。

简介：<正>教学中,教师能否把分数作为激发学生自尊自信和激励学生不断进取的积极评价手段呢?我在自己的思品课

简介：

简介：一些教师体罚学生之后,常常为自己的体罚行为辩解,说是“为学生好”.为此,本文力图厘清什么是真的“为学生好”,什么是假的“为学生好”,并对教师假性“为学生好”的牌坊进行解蔽,撕开“为学生好”的假象,为教育为学生正本清源.最后,提出“无创伤教育”或“无创伤惩戒”,让教育真正回归学生的立场和需要,还青少年学生人格的尊严.

简介：息妫是颇具魅力的历史人物。但文献关于其事迹的记载存有争议,尚无法形成共识。有鉴于此,现结合清华简《系年》有关记载,对有关史实详加考辨,梳理出大致可信的息妫本事。在此基础上,结合《列女传》以及相关诗赋作品,探讨息妫在经学与文学中形象的嬗变历程。

简介：〔摘要〕培养学生口语表达能力，养成良好的说话习惯，是素质教育的一个重要方面。课前五分钟说话训练，不仅提高了学生的口头表达能力，发展了学生的思维，而且为作文教学打下了扎实的基础，是一种较好的语言训练形式。

简介：

简介：＂三分钟教育学＂栏目包括＂札记＂、＂师语＂、＂教学手记＂和＂课堂智慧＂四个主要内容。

简介：文章主要讨论了目前一种比较热门的网络课件形式——三分屏课件的特点、优势及其相关的制作工具，并对其制作过程进行简单的介绍，帮助广大老师快速了解掌握三分屏课件的制作，促进三分屏课件在教学中的应用。

简介：“三分钟教育学”栏目包括“礼记”、“师语”、“教学手记”和“课堂智慧”四个主要内容。札记（1500字）：用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想。以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向。