简介：摘要：生活与教育之间的关系十分密切，尤其是对于幼儿园教育来说，教育对象是年龄较小的幼儿，他们认识世界的主要途径便是现实生活。要想让幼儿园教育获得理想的效果，落实生活化教育尤为重要。本研究从幼儿园教育工作实践出发，总结了挖掘生活资源、落实生活教育的有效策略。

简介：摘要： 在幼儿教育中，教师需要善于利用生活中的教育资源对幼儿们实施德育引导，并引领着幼儿们在充满生活气息的材料操作和活动体验中建立热爱生活的品质与高尚的道德素养。同时，教师可以结合班级中幼儿的基础素养组织趣味生活化教育活动，一起带领幼儿们在丰富而有趣的教育活动中成长为道德品质高尚、个人品格健全的优秀儿童。

简介：摘要：数学来源于生活，又应用于生活。在我国课程改革不断深入的背景下，课程资源的开发和利用愈发受到广大教育工作者的重视。《数学课程标准》中多次提出要在数学与生活之间建立联系，从日常生活中发现问题，并用数学思维去加以解决。因此，作为一名小学数学教师，我们应结合学生的生活经验和已有的知识储备来设计出富有趣味和意义的教学活动，充分整合生活中的数学教学资源。接下来，笔者将结合小学数学的特点，谈谈应如何以生活资源的整合来创设高效数学课堂。

简介：摘要道德与法治课程是小学教育教学过程的重要内容，尤其是在当前推行素质教育的大环境下，道德与法治教育更是受到多方面的重视。教育教学工作不仅仅是教给学生学好文化知识，更重要的是教给学生如何做人、如何做事，让学生成为品学兼优的学生。但是就目前的小学道德与法治教学现状来看，效果并不理想，还有很多的问题需要解决，比如老师讲解的知识过于片面与脱离事实，学生觉得这些知识离自己是那么的遥远，不能理解。为此，老师要不断转变教学思想，多挖掘学生的生活资源，不断提高德育的实效性，不断提升教学效果。

简介：摘要：小学阶段的综合实践活动课程，需要充分利用学校自身的现有教学资源，以及当地独特的经济和文化传统，给予学生全新的教学体验。不仅有效激发学生的课堂学习主动性，还引导学生充分利用自身的学科知识储备，调动学生对知识的强烈探索意识。教师可以在实践教学活动中融入丰富的生活教学元素，巧妙运用信息教学技术，构建真实生动的实践教学活动情境，提高学生对知识的实践应用能力。并且教师需要结合学生的兴趣爱好，以及学生的个性化发展需求，打造出具有独特魅力的小学综合实践课堂。

简介：教育资源的开发是高校英语教育发展必须思考的一个问题。当前,我国高校英语教育资源的开发依旧比较注重对课本范文的理解和对课后习题的回答,不利于激发学生英语学习的热情和英语综合能力的提升。而日常生活是英语应用的重要场域,其中有着丰富的英语教育资源。教师可以充分挖掘公共场所、日用商品或文化产品中蕴含的英语教育资源,鼓励学生在日常生活中积累英语知识、提升英语应用水平。

简介：摘要：随着教育改革的不断递进和社会经济等因素的发展，教育教学工作者对于幼儿的研究越来越深入，幼儿园教育是幼儿人生中接受到的第一阶段的教育，因此能否在幼儿园教育阶段为幼儿打下一个良好的基础对其日后的成长发展起到至关重要的作用，与传统教育不同的是，新型教育认识到了将教育融入到生活中的必要性，而在幼儿园教育阶段，如何将教育资源有效的应用于幼儿的生活环境中也随之成为了新的问题，本文以此为立足点，深刻探究了在幼儿园生活环节中教育资源的利用。

简介：

简介：【摘要】在现实的幼儿一日生活中，会有很多意想不到的事情发生，它不仅考验了我们教师如何去面对，如何去重视问题、去解决问题，而且也提醒我们:作为教师，我们应该善于观察，善于捕捉孩子感兴趣的事物，善于引发幼儿主动探索的欲望，把最平常、最普通的发生的事情顺水推舟转化为教育资源，抓住各种时机，鼓励和引导幼儿运用多种方法，在主动探索中寻找解决生活中实际问题的能力，教师的及时、恰当的引导促进了幼儿的发展。

简介：摘要：目前幼儿园教育的改革过程之中，对于课程生活化的要求越发的重视。近些年来，我们幼儿园也越来越注重这个方向的研究，重视利用本土资源和幼儿的实际生活联系进行园本课程的开发，在幼儿课程生活化方向上做出了实践，并取得了一定的效果。

简介：摘要：“生活即教育”属于幼儿园建立初期就提出的一种教育理念，此种理念是指通过生活开展教育，为了生活而教育，在幼儿园教学活动中，贯彻生活即教育理念，可以将生活活动当成幼儿园的关键教育范围，完全符合新课改的教育观念。所以幼儿园应以创设多元环境为媒介，给幼儿孩子创造多元化生活环境并模拟，使幼儿在蕴藏教学因素环境下，对存在的问题进行积极探索并处理或者与其他幼儿的交流行为，使孩子在此种环境中积累丰富经验，使孩子们可以茁壮健康成长。本文生活教育与种植课程，分析幼儿园开设种植课程的意义以及开展现状，提出“生活即教育”理念下幼儿园种植课程资源探索对策，仅供参考。

简介：摘要：种植课程是幼儿园开展生活教育的重要内容，对于培养幼儿的观察能力、探索能力至关重要。老师应紧密围绕幼儿的年龄与身心特点设计课程，丰富活动形式，加强家园合作，促进幼儿的全面发展。本文以“生活即教育”理念为背景，探讨了幼儿园田园种植课程资源的配置。

简介：

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简介：摘要：在小学数学课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助生活化教育资源有效吸引学生的课堂参与注意力，还需要借助生活化教育资源提升学生的知识应用意识、完善学生对数学科学应用价值的认知，并借助生活化教育资源中丰富的内容为学生们构建有趣、好玩儿的数学课堂，进而逐步强化小学数学课堂的教育效果。

简介：摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要战略意义。当今我国处于一个经济快速发展的时代，国家对小学综合实践活动的安排以及对小学学生的劳动教育和培训方案的也显得特别重要。学校必须灌输这样一种观念，即学校在推进劳动教育课程所面临的问题必须由学校本身解决，由学校领导和一线老师共同研究和分析。由于我校地处农村，占据着先天的资源优势，学校利用好农村资源，有效组织各种活动方案来解决这些生活化问题。

简介：摘要：在当今社会，教育已不再局限于课堂内的知识传授，而是渗透到生活的各个领域。“生活即教育，教育即生活”这一主张强调教育与生活的紧密联系，旨在培养学生综合素养和实际应用能力。它要求教师将学科知识融入学生的实际生活中，培养他们的综合素养和应用能力。生活化教育、情境教学和跨学科教育等相关概念为这一主张提供了理论支持。在这一主张的具体实践中，我们分别介绍了“生活即教育”以及“教育即生活”这两方面的实践。并提出了对这一主张的展望与信心，相信如果这一理念得到贯彻实施，一定会为教育创新和变革贡献力量，培养更具活力和创造力的学生。

简介：摘要：科学知识来源于生活，其最终也会以某种形式应用于生活，为人们的生活带来便利。初中科学实验教学中，教师应结合科学知识本身的特点，合理地融入生活资源，将课程教学延伸到生活中，使生活内容走进课程教学，让学生在更加熟悉的环境中体会科学知识，并乐于探索科学知识。基于此，本文将分析初中科学实验教学中，生活资源有哪些应用特点，并探究如何开发和利用生活资源。

简介：【摘要】陶行知是中国教育家、思想家，他强调教育与生活的密切关系，认为教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和创造力，让学生在实践中学习，通过实践和体验培养学生的实际能力和创新思维，教育应该与社会实践相结合，培养学生适应社会发展的能力。最后，文章强调了继续践行陶行知的教育理念的重要性，以建设更美好的教育与生活的世界。

简介：摘要：环境对人的生活和成长都有着较大的影响，所以在当前的实际教学过程中教师需要更好的创设教学环境，全面的保证人们在实际的生活中可以收到环境的影响，更好的提升其整体学习质量。在当前的幼儿园知识教学中，教师同样可以使用环境影响的方式，通过对整体环境的有效调动能够全面的保证教学质量提升，同时在实际的教学过程中教师应当对教育环境中的资源进行良好的选择，更好的保证教学环境的整体创建，同时具体教学中应当结合幼儿身心发展的特点，如此可以创设不一样的环境，综合的开发幼儿智力以及动手能力，较好的创造促进幼儿个性化发展。