我的教育主张“生活即教育，教育即生活”

我的教育主张“生活即教育，教育即生活”

马云杰

黑龙江省龙江县白山镇中心学校

摘要：在当今社会，教育已不再局限于课堂内的知识传授，而是渗透到生活的各个领域。“生活即教育，教育即生活”这一主张强调教育与生活的紧密联系，旨在培养学生综合素养和实际应用能力。它要求教师将学科知识融入学生的实际生活中，培养他们的综合素养和应用能力。生活化教育、情境教学和跨学科教育等相关概念为这一主张提供了理论支持。在这一主张的具体实践中，我们分别介绍了“生活即教育”以及“教育即生活”这两方面的实践。并提出了对这一主张的展望与信心，相信如果这一理念得到贯彻实施，一定会为教育创新和变革贡献力量，培养更具活力和创造力的学生。

引言：在当今社会，教育不再仅仅局限于课堂内的知识传授，而是渗透到了生活的方方面面。作为一名小学英语老师，我坚信“生活即教育，教育即生活”，这不仅是一种理念，更是一种责任。

一、概述

1、教育的本质

传统观念中，教育常被局限在教室之内，师生在课堂上进行知识传递与学习。然而，随着社会的发展，教育的定义已经发生了深刻变革。教育并不仅仅是在教室里传授知识，而是一种在日常生活中不断发生的过程，更是在生活的点滴中引导学生探索、思考和成长。学生们通过观察、体验和参与不同的生活情境，不仅可以获得知识，还可以培养各种技能和价值观。因此，我们作为小学英语老师，需要将课堂教学与生活紧密结合，让学生在各种生活场景中都能运用所学的英语知识。

2、“生活即教育，教育即生活”的内涵

“生活即教育，教育即生活”的核心思想是将教育与生活紧密结合，教育不仅仅是为了传递知识，更是为了培养学生在现实生活中的综合素养和应用能力。研究表明，学习与具体情境的紧密联系，知识在特定情境中更易于理解和应用。同时学生在社会情境中也会主动构建知识，通过与环境互动和体验来建立理解。生活即教育，说明课堂教育要来源于生活中真实的场景。教育即生活，要让课堂上学到的思维、知识、能力和价值观回归于生活。

3、相关的理论支持

生活化教育是一种将教育内容和方法融入学生日常生活的教学理念。它强调将学科知识与学生的实际生活情境相结合，使学生更易于理解和应用所学的知识。情境教学是一种通过创造真实情境来帮助学生学习的教育方法。它提供了一个具体的背景，让学生在情境中思考、交流和解决问题，从而更深刻地理解知识。跨学科教育强调不同学科之间的联系和综合。它鼓励学科之间的交叉学习，培养学生的综合素养和跨学科思维能力，使他们能够更全面地理解世界。这些相关概念都在一定程度上与“生活即教育，教育即生活”理念相契合，强调了教育应该与学生的生活经验和实际应用紧密联系，培养学生更全面的能力和素养。这些概念的整合和应用为“生活即教育，教育即生活”这一教育主张提供了理论支持和实践指导。

二、“生活即教育，教育即生活”的实践

（一）“生活即教育”的实践

“生活即教育”主张要求教师将学科知识贴近学生的实际生活，创造出能够激发学生兴趣和积极参与的情境。为了实现“生活即教育，教育即生活”的理念，我常常在课堂中创设各种真实情境。例如，将课程内容与学生熟悉的主题相结合，如家庭、食物、动物等。通过学习主题相关的英语知识，学生能够更好地在生活中应用。我会以日常生活中的购物、旅行、家庭聚会等为背景，设计相应的英语教学活动。通过模拟真实情境，学生可以更好地理解并应用所学的英语知识，从而培养语言交际能力。我会安排学生参观实际场所，如博物馆、公园、市场等，从而将学科知识与实际情境相结合。我会让学生设计实际项目，如制作英语海报、录制英语广播等，让学生在实际制作过程中运用所学英语知识，增强实际应用能力。

（二）“教育即生活”的实践

1、培养综合素养

教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素养。在小学阶段，培养学生的创造力、批判思维、合作精神等同样重要。因此，在课堂教学中，我常常强调跨学科的内容，将英语与科学、艺术、文化等相结合。我还鼓励学生参与多样化的活动，如英语剧社、英语歌唱比赛等，让他们在培养语言能力的同时，也能发展其他技能和品质。我会关注每个学生的兴趣、爱好和优势，根据他们的生活经验进行个性化的学习设计，从而更好地激发学习动力。比如，对一个有音乐天赋的学生，我会将他的音乐爱好融入英语学习中，为他设计有关音乐的英语课，让他在学习英语的同时了解音乐领域的相关词汇和表达。我会鼓励他选择一首英语歌曲，用吉他伴奏并演唱，并在班级中展示，这不仅会让他在班级里获得认可，还能提高他的英语口语和自信心。

2、培养价值观和情感教育

教育不仅仅是知识的传授，还包括价值观和情感的培养。在课堂中，我不仅传授英语知识，更注重培养学生的情感智慧。我会在文学作品中引导学生体验不同角色的情感，鼓励他们表达情感、理解他人情感，并通过情感体验来加深对知识的理解。我会安排学生分享自己的情感体验，鼓励他们用语言表达内心感受。通过倾听他人的故事，学生能够增强情感共鸣和理解能力。同时，我会引导学生在教育过程中思考和探索价值观，通过讨论社会问题、道德困境等，培养他们正确的价值观和判断力。我经常通过故事、小品、讨论等方式，引导学生思考友善、合作、尊重等价值观。通过分享励志故事、感恩活动等，我希望学生能够培养积极向上的情感态度。致力于引导学生树立正确的价值观，成为有担当、有良知的公民。

3、培养实际应用能力

“生活即教育，教育即生活”的理念强调实际应用。在小学英语教学中，我注重培养学生的语言实际运用能力。例如，我会鼓励学生用英语写日记、制作小报，还会鼓励他们在日常生活中多与外国朋友交流，实践所学的语言知识。我会设计一些与实际生活相关的项目，如组织英语角、举办英语戏剧表演等，让学生有机会在真实的场景中运用英语，增强他们的学习动力和信心。这种实践性的教学方法能够让学生更深刻地体会到语言的实际应用价值。

三、影响与展望

“生活即教育，教育即生活”不仅仅局限于课堂内，还需要在学校和家庭的合作下得以实现。家长在孩子的日常生活中扮演着重要的角色，他们可以通过陪伴、引导和鼓励，帮助孩子将所学的知识应用到实际生活中去。

我相信，“生活即教育，教育即生活”的教育主张有助于学生综合素养的全面发展。通过将教育融入生活，能够让学生在实际情境中学习和应用知识，培养他们的批判思维、创新能力、沟通技巧。

我相信，“生活即教育，教育即生活”这一教育主张的实施使学生更容易将所学知识和技能应用到实际生活中。他们能够在真实情境中解决问题、做出决策，从而提高实际应用能力。同时，通过与他人互动和合作，可以培养学生团队合作、社会交往的能力，增强他们在多元社会中的适应能力。

我还相信，“生活即教育，教育即生活”这一主张将促使学校教育体制和家庭教育模式的改革。学校教育不再只关注知识的传授，而是更注重培养学生的实际能力，并落实英语学科的核心素养的养成，从而形成英语思维品质。家庭教育也更关注培养孩子的兴趣、情感智慧和价值观，使之在家庭中也能得到全面的成长。

结束语：作为一名小学英语教师，我深知教育的使命不仅仅是传递知识，更是引导学生成为有思想、有情感、有能力的人。通过将教育与生活紧密结合，我们可以培养出更具有创造力、实践能力和社会责任感的新一代。因此，我将继续践行“生活即教育，教育即生活”的理念，为学生的综合发展而努力，为构建更美好的教育未来贡献自己的力量。让我们一同努力，让教育成为生活的引导，让生活成为教育的舞台。

参考文献：

[1]顾双双.在小学英语教学中融入生活化教育[J].中小学班主任,2022(10):63-64.

[2]顾叶.“生活即教育”理论视角下的英语读写教学实践[J].小学教学研究,2019(13):92-94.