简介：摘 要：CBL教学模式是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式教学法，在心血管内科教学中应用 CBL教学模式更能培养学生分析解决问题的能力，有助于提高学生对临床工作的适应能力。

简介：

简介：摘要：精神科护理作为医疗领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到患者康复效果与护理人员的专业素养。传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。然而，在精神科护理临床见习教学中，实践经验的积累与理论知识的融合至关重要。因此，引入混合式教学模式，成为了精神科护理教育改革的重要方向。本文旨在探讨混合式教学模式在精神科护理临床见习教学中的应用，以期为提升教学质量、培养高素质的护理人才提供参考。

简介：摘要：

简介：临床见习有助于培养学生理论联系实际、分析和解决临床问题的能力,是医学生向临床医生角色转变的重要枢纽和桥梁.本文分析和探讨了多种教学方法的特点,将其有机融合为综合教学模式,在眼科学临床见习中进行灵活实践,从而有效激发学生的学习热情和兴趣,增进积极思考和主动参与的意识,取得了良好的见习教学效果.

简介：摘要：随着社会发展，人们越来越关注儿童。目前，由于儿科患者的特殊性以及当下医患关系的复杂性，传统的临床见习教学方式已不能满足现代医学生的培养需要，改革传统儿科见习教学模式势在必行。所以医学生和带教老师应注意见习前的准备工作；在临床见习带教过程中，老师要着重对学生引导，通过典型病例增强学生对儿科常见病的理解；运用多媒体促进学生对儿科疾病临床表现尤其是影像学表现的感性认识；强化基本操作训练，增强动手能力；注重素质教育，提高医学素养。这样利用多种手段，全方位多层次提高医学生临床见习效果，为以后进一步学习和临床工作打下坚实基础。

简介：摘要：目的：了解中高职3+2护理专业学生在临床见习中的情况，为进一步提升临床见习效果奠定基础。方式：采用自行编制问卷对125名中高职3+2护理专业学生的临床见习情况进行调查。结果：带教老师维度、学生维度、组织维度都与临床见习效果呈现显著性正相关性。横向比较来看，组织维度对见习效果之间的影响最大，其次是老师维度的影响，学生本身的影响最小。结论：目前该文作者所在学校中高职3+2护理专业临床见习效果较好，但仍需进一步完善，以达到更好的教学效果和培养目标。

简介：【摘要】目的：探究《口腔导论》社会实践课程临床见习的实施效果。方法：选择2022年4月-2024年4月 102名口腔医学生分析，随机分组，对照组51例实施常规教学模式，实验组51例学生实施临床见习教学，观察指标有学习成绩以及学习倦怠情况。结果：理论知识、技能操作知识分值比较具有较为明显的差异性，学生在成就感低、行为不当以及情绪低落、总分实验组优于对照组，组间比较有统计学意义，P＜0.05。结论：在《口腔导论》社会实践课程中实施临床见习教学充分提升学生的学习成绩，减轻学习期间的倦怠感，指导学生投入口腔医学导论教学中，对于口腔医学临床见习综合水平提高具有促进意义。

简介：文章分析了目前教育见习中存在的问题，提出教育见习除了作为教育实习和某些课程教学的一个环节之外，还应当纳入小学教师培养课程方案中，作为课程计划中不可缺少的、独立的重要教学实践性课程加以实施，应当把他放在与教育实习、毕业论文等实践性课程同等的地位予以重视：文章还论述了教育见习作为一种实践性课程的实施对策。

简介：5岁那年，娘领着我去报名，学校不收，我就抱着报名室的桌子腿哭，最后被收下了，但不是正式生，是一年级“见习生”。我们女老师的声音十分好听，每每念着课文，就像唱歌儿。开始上学的半年里，我几乎没有听懂她讲什么，每堂课都被她的声音陶醉着。所以，她让我站起来回答问题时，我一句也答不出来，她就说：“你真是个见习生!”见习生的事儿原先同学们都不知道，

简介：摘要：由于医疗资源限制和疾病康复的特点，绝大多数患者出院后仍有较高医疗和护理需求，开展延续性护理成为解决此问题的重要方式之一。为探讨延续性护理见习模式对护理本科生核心能力的影响，选择某大学113名护生为研究对象，其中观察组57名，对照组56名，观察组在常规见习的基础上采用延续性护理见习模式，主要内容包括入室干预下的身体检查、健康教育、中医护理等，共计21d，在实验前后评估研究对象的核心能力。结果表明，观察组的评判性思维、临床护理技能、人际关系、法律伦理实践、专业发展等五个方面的核心能力均优于对照组，差异有统计学意义（P

简介：目的探讨医学生模拟标准化病人在临床见习中的应用效果.方法选取我院2012级的100名临床见习医生进行分组研究,随机分为实验组和对照组,每组50人.对照组采用传统的LBL＋临床实践法进行培养,实验组采用医学生模拟的标准化病人进行培养,两组学生分别培训1个月,对理论和临床技能考核成绩进行比较分析.结果实验组的理论成绩和技能考核成绩明显高于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）;实验组的问诊、体检、病例分析和与患者沟通成绩明显高于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）;实验组对培训的满意度（100%）明显高于对照组（80.0%）,具有统计学意义（P〈0.05）.结论采用医学生模拟标准化病人进行临床见习培养训练能明显提高学员的理论和临床实践能力,并缓解临床资源不足的问题.

简介：在医学本科生内科临床见习中渗透和运用参与式教学的理念和方法,可以提高学生的参与程度和参与成效。本文阐述了参与式教学在医学本科生内科临床见习中的实施和优势,提出参与式教学是体现以学生为主体的教学模式,是推动教学改革的有益尝试,可作为PBL教学模式的补充,是医学临床教学中值得提倡和推广的高效教学模式。

简介：摘要学生校外企业顶岗见习评价方法是基于《企业见习》课程标准，以培养适应各种企业要求的“准企业员工”核心职业素养、职业就业能力和职业心理而构建的三维评价体系。该方法突出“工学结合校企合作”之特点，构建注重过程建设，体现出科学性、示范性，以统计分析软件为载体，结合重点企业小范围的生产性验证使用，实现评价方法的普遍适用性，同时体现评价方法的教学连贯性。该方法基于真实的企业顶岗见习实际跟踪活动和企业职业就业能力形成核心价值驱动力理论，创新了原有技工类院校的顶岗见习管理与评价方法，效果显著。

简介：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”教室里传出了稚嫩却整齐的读书声，树梢上雀儿慵懒地环顾着四周，享受地晃着脑袋，好像读书声中蕴藏着迷人的旋律，空气都有点变香了，逐渐西斜的夕阳把冰凉的水泥地染得通红。

简介：<正>《化学工艺学》是师专化学系唯一一门密切联系化工生产实际的必修课,而化工见习又是本课程必不可少的教学环节.是学生面向社会,促进理论与实践相结合的重要途径,是我系塔斯克[TeachersandStudentsKeys]系统教改工程的重要组成部分.我系的化工见习虽曾搞过多次,但由于形式单一,涉及面窄,仅局限于走马观花式的工厂教学参观,收效甚微.总结以往的经验教训,今年采取了集中力量,集中时间,带领九七届全体学生,分别在四个见习基地进行了为期一星期的化工见习,取得了圆满成功.通过深入车间,跟班作业,即开阔了视野拓宽了知识增长了才干,丰富了课堂教学内容,

简介：【摘要】针对目前医学影像技术见习教学质量不佳，效率不高，教学医院数量有限及优质教学资源不均等问题，本文构建了基于5G时代的SPOC（Small Private Online Course）移动学习模式。5G通信技术的高速率和低延迟特性能够消解网络平台的信息传输延迟效应，是实现SPOC网络学习的基础。SPOC在线课程代替传统医院参观学习的见习模式，建立线上课堂教学+线下自主学习的O2O教学模式，打造自主学习平台，保证了学习时间和强度，延长有效教学时长，并从根本上解决实地教学场地狭窄，环境嘈杂及往返耗时等的问题。后台评价体系通过学生在平台讨论区，在线提问，微课堂等功能区的学习行为的数据进行统计分析，利于教师全面把控学生学情，有效的评测学生学习效果，反映真实教学质量。本文旨在利用高速发展中的5G移动互联技术，多校多教学医院联合打造以SPOC应用形态为支撑，以交互式学习为中心的“网络化、融合化、数字化、智能化”的新教育生态系统。

简介：眼科门诊临床见习是眼科学课程内容学习的一部分,虽然见习时间较短,但是可以帮助学生了解眼科疾病基础的检查,进一步加深对眼科理论知识的学习.而临床见习的带教老师往往又都是青年教师,现代教学方法掌握利用的较好.如何在有限的时间内调动学生的学习热情,提高见习的教学质量,对于学生对这门课程的了解至关重要.我们采用多媒体教学结合以问题为基础的教学法（problem-basedlearning,PBL）,使得学生从影像学习到动手自己操作,从发现问题到自己解决问题,保证每一个同学参与到临床学习的过程中,增强了学生的自我参与意识,使同学们更好的掌握了眼科学基础知识.

简介：通过对传统的教育见习诸多弊端的调查研究，提出改革教育见习的新方案。将教育见习提到学科教学论理论课之前开展，为学习教学论提供感性认识，提高学科教学论课的教学效果；明确教育见习的目的要求，且见习任务作业化，管理程序化，从而提高师范生观察的深广度、思考的深刻性；提高师范生的教学素质，增强其从教意识和教师使命感。

简介：