简介：

简介：研究型课程是以研究为指向、导向或核心的课程。研究型课程主要从纵向、横向和纵横向结合三个方面展开。研究型课程的实施取得较好的成效,并正把课程改革推向深入。

简介：

简介：在普通高中开设研究型课程(必修课)，是《全日制普通高级中学课程计划(试验修改稿)》(以下简称《课程计划》)中提出的要求。从《课程计划》有关研究性学习的表述中我们可以看出，研究型课程必须具备自主性、探索性、实践性、创新性等几个特点。

简介：<正>研究型教研一般以"课题"为载体,围绕一个科学问题而展开,遵循科学研究的一般程序和基础规范。研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线,发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。一、课题研究的相关概念①问题与课题。问题是构成研究活动的核心因素,是推进科学前进的内在动因。课题的形成是一个由意

简介：上海市中小学研究型课程是上海二期课程教材改革，为重点培养学生的创新精神与实践能力而专门设置的一类课程。课程面向真实生活世界，关注学生兴趣，基于问题解决，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中，展现和增强自己的创新精神和实践能力。为学生的发展与成长创造有意义的学习经历。

简介：制止学生学习主体性的丧失,恢复探索研究进取的局面,是目前学校工作的第一要务。研究型课程必须具有有序性和主导性、主体性、发展性。其课程模式有导师制创新教学和课题制研究教学两种。对于研究型课程的研究和实践尚处于初步阶段。

简介：环境问题日益受到世人关注。环境问题的解决要依靠大批具有较高环境素养的公民共同努力。中学生是未来的建设者，中学环境教育是关系到整个环境教育成功与否的一个非常重要的问题，因此加强中学环境教育具有深远的战略意义。文章主要阐述了基于环境教育的研究型课程开发的实施途径、评价及实施效果分析；还就课程开发中的一些问题进行了探讨，并提出了设想。

简介：摘要：我国在新课程标准中也明确提出培养学生的创造性思维，"培养语感，发展思维"，"激发想像力和创造潜能"。教育就是为人的发展提供一切可能的条件。所以老师的所有可能的措施,也应该足够程度的确定性。创造性思维的培养的关键是教师,教师的课堂是主要的位置。无论多么复杂的教学条件,教师应该根据法律教育心理学,学生的思维,学习理论,如法律、教学情况的利弊的分析,根据他们的能力。更加集中思维,发散思维,逻辑思维和直觉思维;缺乏抽象思维、形象思维。结合学生的实际情况,首先弥补差距,然后在此基础上,持续的发展学生的创造性思维能力。

简介：摘要建设“研究型”学校的目的是为了形成良好的学习研究的气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力。本文就如何建设“研究型”学校进行了分析。

简介：一、“研究型教师”研究什么“研究型教师”，他不同于远离学生的教育专家，他少了点学究气，少了点专业术语和理论套路；他身处教学工作第一线，却比一般的教师多点研究的自觉性，他善于捕捉信息并有独特的见解，多一点分析和总结的能力，

简介：人工智能自适应学习已经成为教育技术领域研究的重点,探讨自适应技术在研究性学习领域的应用与实践具有重要意义。该文通过对研究型课程的内涵、理论基础和实施现状的梳理,基于上海市中学开展研究型课程的调研结果,研发了一套支持大规模在线开放式的研究型课程自适应学习系统,旨在利用信息技术支持学校实施大规模研究型课程的教学、管理和评价工作,辅助学生开展个性化研究性学习。该文采用基于设计的研究方法,对该系统的概念模型和智能核心组件进行了设计,其中,智能核心组件由个性化学习者模型、程序性和方法类知识模型、个性化教学策略模型构成,并设计了智能信息感知与识别引擎和智能推理引擎来支持这三个模型的运行与更新,以实现系统更精准地为学习者提供个性化研究性学习服务;同时,基于系统设计了混合式研究性学习模式,实现线上学习和线下探究相结合,促进学生持续、深入地开展研究性学习;并对该系统的应用成效进行了概述,结合真实的教学案例介绍了混合式研究性学习模式的实施,以期为教师开展研究型课程提供参考;最后对该系统应用进行了总结,并提出了后续研究方向。

简介：摘要思想政治课一周2节课，既要完成大纲规定的教学任务，又要培养学生的创新精神和实践能力，且政治课作为小学科，一般又不排辅导课，如何才能实现这样的目标?因此，必须对学科课程结构进行改革，对必修课作必要的延伸和扩展。

简介：结合高等数学中研究型教学的案例分析，给出了在高等数学中开展研究型教学的具体实施过程及实施建议．

简介：研究型教学目的与高等教育任务相一致，都是以培养学生的创新精神和创新能力为最终目标，适合所有学科的教学。在岩体力学课程教学中引入研究型教学，需按课程内容，采取相应的教学方法，如启发式讲授法、案例教学法、研讨法等进行研究型教学。另外，还要处理好研究型教学与课题研究、讲解性教学之间的关系。多年教学实践证明，在岩体力学课程中应用研究型教学可以调动学生学习的积极性和主动性．有利于培养学生的动手能力和创新思维。

简介：在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型转变。然而，在现实中，我国不少中小学校长处于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，教育思想观念落后者居多。严重地制约着素质教育的实质性进展。

简介：一、问题的提出韩愈曾说,教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业,甚至研究生毕业,但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师,又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此,笔者根据自己的观察、分析及探究,提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。二、原因分析1.认识不清,目标不明对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法,

简介：研究型大学的职能是培养高素质人才,发展高科技,为社会提供高水平服务;其工作重点和职能关系与一般大学有不同,把科学研究和研究生教育放在突出的位置.本文对研究型大学的育人职能、育人观念、育人目标及体系等作了初步分析,以便更好地认识和把握研究生、本科生教育等育人环节.

简介：研究型教师不断受到教育界的关注，很多中小学也纷纷仿效大学，把教师参与科研以及发表论文的数量作为职称评定和年终考核的一个重要尺度，甚至也不乏学校硬性规定教师必须每年发表多少篇文章才算合格。因此，在“研究型教师”的旗帜下，广大中小学教师把科研和论文放在工作的第一位，而完全忽略了教师的本职工作，即课堂教学。这不能不引起我们的重视。

简介：摘要：本文旨在探讨研究型学习在初中数学课程中的应用研究。通过对相关文献的综述和案例分析，本文对研究型学习的定义、原理及其在初中数学教学中的应用进行了全面的探讨和总结。同时，本文还提出了研究型学习在初中数学课程中的应用研究的关键问题和方法，并对未来的研究方向进行了展望。