简介：本期的特别关注,我们与您探讨孩子的社会性问题。千万不要以为孩子还小,现在只抓他的智力培养就够了,因为,您的孩子是否成功,既不靠父母来评价,也不靠教师来评价,检验孩子成功的惟一标准是社会,是孩子是否能够很好地融入社会、是孩子能否被社会接纳。社会性发展的好坏直接影响到他们对周围环境的适应能力和环境对他们的接受程度,进而影响到他们总体的工作质量与生活质量。所以,为了对孩子的一生负责,我们应该十分关注孩子社会性的培养问题。能不能成功培养孩子的社会性,与父母的职务、知识水平以及财产的多寡因而给他们提供的教育环境的优劣似乎没有必然的联系;发生联系的只能是父母的正确家庭教育理念和实施这些理念的科学教育方法。

简介：摘要：幼儿社会性发展是幼儿社会化的重要体现，自主游戏是促进幼儿社会性发展的重要途径，自主游戏具有促进幼儿社会性发展的独特价值。然而，当前教师对自主游戏促进幼儿社会性发展的认识存在不足，导致在实践中存在诸多困境。为此，教师需要转变观念、提升能力，积极探索、合理运用自主游戏促进幼儿社会性发展的策略。

简介：和谐，历来是中华民族传统文化中独具特色的价值理念，具有丰富而深刻的思想内涵。我国死刑复核制度，无论在古代押或在当今，其中都蕴涵着和谐的价值理念。我国将死刑核准权重新收归最高人民法院统一行使，更是凸显出和谐社会的题中之意。死刑核准权收回之后的死刑复核制度，必将在我国构建社会主义和谐社会的过程中充分发挥其应有作用。

简介：摘要：当今社会是信息化飞速发展的时代，大学生在受高等教育的过程中不仅仅局限于教材，更多的还有来自网络等渠道的信息。大学生作为社会构成的庞大群体，对社会热点事件颇以广泛关注，并且社会热点事件对高校大学生思想观念的影响日渐深入。因此，社会热点事件对大学生的思想影响会呈现一种怎样的趋势值得高校关注，了解与把握高校学生针对社会热点事件时的思想状态是高校在对学生进行思想政治教育工作中不可忽略的过程，高校要以社会热点事件对当代学生的影响为切口积极探讨思想政治教育，提出合理方案措施引导大学生群体思想建设。

简介：摘要目的探讨专业承诺在本科护生领悟社会支持与学习投入间的中介作用。方法采用方便抽样法，于2019年4月选取安徽省4所医学院校本科护生768名为研究对象。采用一般资料调查表、领悟社会支持量表、大学生专业承诺量表、大学生学习投入问卷对其进行调查。采用SPSS 23.0和AMOS 24.0软件进行数据分析，单因素分析采用t检验、方差分析及Pearson相关分析，变量间关系模型采用结构方程模型进行验证。结果本研究共发放问卷768份，回收有效问卷720份，有效回收率为93.75%。720名本科护生学习投入问卷总分（3.31±0.49）分。不同性别（t=-2.210）、年级（F=6.822）、是否为学生干部（t=3.595）、就读意愿（F=3.243）的本科护生学习投入总分比较差异有统计学意义（P<0.05）。领悟社会支持对专业承诺（β=0.40，P<0.01）和学习投入（β=0.13，P<0.01）均具有正向预测作用；专业承诺对学习投入有正向预测作用（β=0.71，P<0.01），专业承诺在领悟社会支持与学习投入间有部分中介作用。结论本科护生领悟社会支持可以通过专业承诺间接影响学习投入，护理教育工作者应采取多种方式加强护生社会支持，提高专业承诺水平，促进护生学习投入。

简介：摘要目的对进行性对称性红斑角化症(PSEK)伴发症状进行病例分析并文献复习。方法收集2016—2017年就诊于内蒙古自治区人民医院皮肤科2个蒙古族PSEK家系，并利用数据库检索1980—2020年国内外已发表的较为完整的40个PSEK家系和156例散发病例，分析PSEK伴发症状。结果共纳入较为完整的PSEK家系40个，共714例。PSEK伴发症状较多见，国外发生率为57.38%，国内发生率为37.42%；国外最常见的伴发症状为掌跖角化症(PPK)，其次为甲改变、神经症状、发育异常、合并可变性红斑角化症(EKV)等，且伴发症状较重；国内最常见的伴发症状为甲改变，其次为PPK、潮湿多汗、瘙痒、疼痛及一些皮肤病等，且伴发症状较轻。结论PSEK伴发症状较多，分子遗传机制尚不明确，通过测序技术的发展和临床样本量的扩大可对该疾病有更全面、更深入的研究和认识。

简介：摘要目的对进行性对称性红斑角化症(PSEK)伴发症状进行病例分析并文献复习。方法收集2016—2017年就诊于内蒙古自治区人民医院皮肤科2个蒙古族PSEK家系，并利用数据库检索1980—2020年国内外已发表的较为完整的40个PSEK家系和156例散发病例，分析PSEK伴发症状。结果共纳入较为完整的PSEK家系40个，共714例。PSEK伴发症状较多见，国外发生率为57.38%，国内发生率为37.42%；国外最常见的伴发症状为掌跖角化症(PPK)，其次为甲改变、神经症状、发育异常、合并可变性红斑角化症(EKV)等，且伴发症状较重；国内最常见的伴发症状为甲改变，其次为PPK、潮湿多汗、瘙痒、疼痛及一些皮肤病等，且伴发症状较轻。结论PSEK伴发症状较多，分子遗传机制尚不明确，通过测序技术的发展和临床样本量的扩大可对该疾病有更全面、更深入的研究和认识。

简介：数学研究性学习是具有基础性、拓展性的学习，学生在此基础上进行知识学习，能够有效解决一些数学实际问题。基于此，文章提出了数学研究性学习中教师的指导策略，即教师引导，激发学生在探究性学习中的兴趣；教师对学生进行现实问题和数学知识相联系的指导；教师指导学生合作交流，提升学生的创新能力。

简介：网络招聘是随着互联网出现之后兴起的一种新型招聘方式,受到了越来越多企业的追捧.特别是IT企业,由于员工流动频繁的特征,使用网络招聘大大提高了人员补充的效率.但网络招聘也有不足之处.IT企业的HR,在进行网络招聘时,应做到了解岗位需求,差异化沟通,建好人才库.

简介：摘要目的研究卵巢黏液性肿瘤的临床病理。方法选出卵巢黏液性肿瘤患者40例，对其各项临床病理特征进行研究和分析。结果良性肿瘤、交界性肿瘤以及恶性肿瘤分别为28例，10例和2例。肿瘤系囊性常为多房，内部是胶冻形状的粘稠物质和淡黄色的粘稠液体。其中，28例良性患者表面都较为光滑、壁薄；10例交界性者表面基本呈现出光滑状态，伴有乳头状多处增生的区域，2例恶性患者表面多房。良性肿瘤患者肿瘤表面都较为光滑、且其壁较薄；交界性患者表面基本呈现出光滑状态，且部分区域伴有多处乳头状的增生；恶性患者的肿瘤表面多房。结论在黏液性肿瘤中，多为良性肿瘤，而交界性的肿瘤则比较少见。所以当表现为交界性肿瘤时，我们需多点取材，从而防止患者早期发生润滑现象。

简介：摘 要：在当前信息化和新课标颁布的背景下，非连续性文本具有承载信息量大、直观简洁、便捷实用的特点，为碎片化阅读提供了丰富的阅读材料。本文讨论了基于图式理论的非连续性文本教学研究的可行性，以帮助一线教师理解非连续性文本阅读的本质，从而为阅读教学提供更有效的对策。

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简介：摘要：新媒体是一种基于新技术而产生的媒体形态，具有多样化、个性化、可选择等特点，信息传播的速度和方式发生重大转变，此种背景下，传统广播电视发展机遇与挑战并存。因此，广播电视节目编导应适应新媒体发展趋势，推动节目转型和创新，用更具特色的节目引发关注从而扩大群众基础，提高广播电视节目的核心竞争力，进而在市场中占据有利地位。本文从新媒体对电视节目编导的影响分析入手，探寻广播电视节目创新性编导的意义和路径，以期为广播电视可持续发展奠基。

简介：摘要：在使用配电自动化终端设备时，配电自动化终端配置方案的供电可靠性 越来越重要 。在当前社会电力配网的快速发展下，为了实时监控电力配网的运行，可以使用配电自动化终端设备 ;在远程信息监控和传递上起着关键作用，从而有效提高我国电网运行的可靠性。这篇文章主要是对配电自动化终端设备创建进行分析，同时对其在电力配网系统中的应用进行讨论。

简介：摘要：目的：分析个性化健康教育在短暂性脑缺血护理中的应用效果。方法：选择2019年12月~2020年12月我院收治的短暂性脑缺血患者90例短暂性脑缺血患者为对象，按护理方法将其分为对照组45例、观察组45例，比较每组患者护理效果。结果：比较两组患者干预效果，对照组患者总有效率为66.67%；观察组患者总有效率为93.33%，两组数据比较差异显著（P

简介：摘要目的观察分析延续性护理对糖尿病病人遵医行为的影响。方法选取我院2014年2月～2015年2月收治的90例糖尿病患者，运用双色球随机分组法分为观察组（n=45）及对照组（n=45），对照组患者给予常规护理，观察组患者采用延续性护理，观察两组患者干预效果。结果观察组患者的遵医行为率及血糖控制达标率明显高于对照组，且再次住院率低于对照组，差异显著（P<0.05）。结论针对糖尿病患者采用延续性护理干预，有利于提高患者的遵医行为及治疗依从性，有效控制血糖水平，降低再次住院率。

简介：【摘要】目的 探究持续性的人文关怀理念在ICU护理中的应用效果。方法 选取本院2022年12月至2023年12月间70例ICU患者作为观察对象，依照不同护理方法，分为对照组（常规护理）和观察组（持续性的人文关怀理念），各35例，比较护理效果。结果 护理前两组患者的SAS、SDS评分无明显差别（P＞0.05）；护理后，观察组患者的评分低于对照组（P＜0.05）。观察组患者护理满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 对于ICU患者实施以持续性人文关怀理念为核心的护理措施，有利于改善患者的不良情绪，提高其满意度，值得大力推广。

简介：

简介：摘要：在新课标背景下，应积极转变教学观念与方法，运用小组合作学习的模式引导学生进行有效的学习。因此，本文从合作学习的视角出发，探讨了初中生物教学的有效性。通过教师参与合作、制定合理合作学习的任务、进行合理分组并加强学生实践等策略，可以提高学生的生物学习兴趣和成绩，促进生物教学的有效性。