简介：摘要：新时代下，随着科学技术的不断更新，教育方式也在发生着改变。同时，在新课程改革的逐步推进下，英语教育越来越注重学生综合能力的培养，尤其是创新能力以及问题解决能力的提升。但是，在实际的课堂教学中，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生对知识进行重复性记忆，缺少创新和想象，学生的综合能力得不到提升，教学质量不高。所以，本文就提出创客教育在初中英语教学的运用，帮助学生提高英语能力，实现全面发展。

简介：摘要：文章旨在探讨民间纸艺术在高校美术教学中的运用。首先，从民间纸艺术的发展历史入手，梳理出民间纸艺术的形成原因，并对其特点及其文化内涵进行深入研究；其次，介绍民间纸艺术在高校美术教学中的积极影响；最后，提出了民间纸艺术在高校美术教学中的发展建议，以便更好地发挥它的作用。综上所述，民间纸艺术在高校美术教学中的运用能够丰富学生的美术知识，增强学生的观赏能力，提高学生的审美水平，培养学生的创新能力，拓展学生的艺术视野，从而为高校美术教学的改革和发展做出积极贡献。

简介：摘要目的对1例无创产前检测(non-invasive prenatal testing, NIPT)阳性病例进行产前诊断，明确其染色体异常，避免严重出生缺陷患儿出生。方法应用高通量测序技术检测孕妇外周血胎儿游离DNA拷贝数，采用常规G显带核型分析和单核苷酸多态性微阵列芯片(single nucleotide polymorphism array, SNP-array)技术对胎儿行染色体拷贝数分析。结果NIPT提示胎儿21号染色体高风险，胎儿羊水SNP-array分析显示4q34.1q35.2重复15.018 Mb和21号染色体21q11.2q21.1重复7.678 Mb，综合胎儿G显带核型分析、SNP-array结果和父母G显带核型分析提示胎儿携带一条母源性4q和21q易位所产生的衍生染色体，核型为47，XN，＋der(21)t(4；21)( q34.1；q21.1)。结论NIPT对于染色体部分重复有一定的研究意义，联合应用多种检测技术尤其是SNP-array对于诊断21部分三体、明确基因型和表型的对应关系至关重要。

简介：摘要目的评价肝纤维化指数4（FIB-4）、天冬氨酸氨基转移酶/血小板比值指数(APRI)和γ谷氨酰转肽酶/血小板比值（GPR）单独应用及联合应用对HBV感染者肝纤维化的诊断价值。方法选择2017年8月至2020年8月在杭州师范大学附属医院住院治疗，并行肝脏组织活检的慢性HBV感染者275例，根据纤维化S≥2为显著肝纤维化诊断金标准，分为无显著纤维化(S0~1)组和显著纤维化(S2~4)组，比较两组中FIB-4、APRI、GPR以及FIB-4+APRI（FA）、APRI+GPR（AG）、FIB-4+GPR（FG）的检测水平差异，绘制受试者工作特征曲线（ROC），评价这几种血清无创诊断方法单独应用及联合应用诊断慢性HBV感染者显著肝纤维化的价值。结果S0~1组的GPR、APRI、FIB-4、FA、AG、FG水平明显低于S2~4组（t=-7.85、-8.89、-9.13、-8.86、-10.27和-9.92，P均<0.001）。单独应用时，FIB-4的AUC为0.800，灵敏度90.91%，特异性58.85%，诊断效能最佳。联合应用时，FG诊断慢性HBV感染者显著肝纤维化的AUC值最高为0.840，灵敏度83.33%，特异性75.12%。结论GPR、APRI、FIB-4、FA、AG、FG诊断进展期肝纤维化均有一定的临床价值。单独应用时，FIB-4对慢性HBV感染者显著肝纤维化诊断效能最佳，这3项指标两两组合的诊断效能更胜于单独应用，尤以FIB-4与GPR联合诊断效能最佳。

简介：【摘要】目的:探究整体护理对COPD合并呼吸衰竭患者无创呼吸机耐受率及不良反应的影响。方法：选取2020年6月-1010年7月在院确诊的COPD合并呼吸衰竭患者70例，将其随机分为对照组和观察组，其中对照组患者采取常规护理，观察组患者采取整体护理，对比两组患者的无创呼吸机耐受率和不良反应。结果：经比较，观察组患者的无创呼吸机耐受率高于对照组，不良反应低于对照组，P

简介：一、问题的提出当前,小学数学教学研究的热点问题是如何提高课堂教学的实效。向40分钟要质量是长期困扰一线教师的一个难题,相信每位数学教师都想通过自己的教学,使班级中的每一个学生能够真正掌握知识、形成技能并能运用所学知识灵活地解决实际问题,提高学生的数学能力。而在教学过程中,对教学难点的突破直接影响学生对新知识的理解和掌握.

简介：布鲁姆认为"只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。"如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的"认知前前提能力差异"，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的"情意前提特征"，提高教学质量将会有切实的保证。

简介：

简介：摘要：教学要讲求质量，作为一名教育工作者，不能够单单为了推动教学进度，必须要确保学生能够从中获得知识、得到发展。然而在实际教学中发现在小学语文教学中多数人表现的不愿意去学习，他们对语文课堂产生了趋避心理。而教师疲累沮丧，认为自己为了学生的发展付出了所有的时间和精力但所获并不多，实际情况并不理想。那是因为老师没有采用正确的教学方法。只有基于学生的兴趣爱好，推送学生喜欢的内容才能够提高教学质量，教师应当重新进行思考，懂得进行趣味教学。

简介：摘要：对小学阶段的英语教学，老师要明确英语的教学目标，根据英语新课程标准的要求，改进英语教学模式。在以往的小学英语教学中，老师以应试为目标，把成绩作为评价学生的标准。这样的教学不符合新课改的要求，不能让小学生得到有效锻炼、提高。因此，英语阅读教学需要完善。要想让小学生从心里接受英语，教师就要利用合适的方法提高学生的阅读能力，以提高阅读能力为基础，完善英语的课堂教学。

简介：摘要：社会竞争的日渐激烈使学校认识到因材施教的重要性，分层教学的方法也被教师们应用到了实际教学中，而且还收获了意想不到的优秀效果。化学是高中阶段的学生需要重点学习的内容，如果化学教师可以将分层教学的方式应用其中，那么不同层次的学生都能够发现适合自己的学习内容和学习方式，有利于所有学生都得到一定的提升。因此高中化学教师要重视学生之间的差异性，结合学生们的具体情况对其进行科学分层，采用分层教学模式开展教学活动，为所有学生的成长保驾护航。

简介：摘要：生物学科作为初中阶段学生新接触的一门科目，学生在学习时可能存在一定的问题，寻找不到适合自己的学习方式。虽然初中生物学科中的一些知识点大多数容易理解，但并不能排除有一些抽象的生物概念阻碍学生在生物学习的道路上进一步的探索。初中阶段生物科目的开设是为以后学生进入高中和未来生物的学习奠定坚实的基础，所以在初中生物教学过程中，要合理运用教学手段将抽象概念具体化。情景教学就能很好的将这一目标得以实现，极大地提升了生物学科的教学质量和效果。

简介：摘要用教材教的根本是教师要学会给教学“增值”，不仅关注课本本身的知识和能力，更应该思考蕴含在教材中的更为丰富的教学资源，使我们手中的教材成为有源之水。

简介：　　【摘要】激发学生的兴趣，培养计算习惯，认真、严格、刻苦的学习态度。加强计算训练，让学生在算理、算法、技能这三方面得到发展与提高，落实学生的计算能力。

简介：摘要在新课程理念深入人心的当今社会，在信息化教育手段层出不穷的当前教育领域，一个教师，如果不能熟练掌握并应用信息化教学手段，就不是一个合格的教师。在本文中，我结合自身教育教学实际，记录了自己在课堂教学过程中运用信息化教学手段解决教学实际问题的一些探索。我解决的问题主要有两个首先是提高教学质量，其次是在教学中面向全体，兼顾每一个学生。在论文中，我介绍了我在解决这两个问题过程中所采用的主要方法，如利用PPT课件演示知识难点、用电子白板增强课堂的交互性、用不同难度的微课兼顾每一个学生、利用微信群的交流功能以先进带动后进等，并提出了自己的思考。

简介：摘要：近些年随着新课程标准的不断实施，初中英语教学中传统的教学模式的弊端逐渐显露出来，以往的教学模式已经无法适应新时代的教育需求。初中作为学生学习英语的重要阶段，对学生良好学习习惯及学习兴趣的培养非常重要，对初中英语教学模式的改革势在必行。互动教学作为一种比较新颖的教学方式，应用于初中英语教学中可以有效提升教师的教学效率，增强学生对英语学习的兴趣。基于此，本文对初中英语教学实践中互动教学模式进行了简单阐明，并推荐了几种运用方法。

简介：体裁教学法是把体裁分析理论运用于教学中,并超越词汇、句法,运用体裁规范进行创作的一种教学方法。从体裁教学法流行以来,形成了以Miller,Swales和Bhatia,以及Martin为代表的体裁分析的三大流派。因此,该研究在非英语专业阅读教学中融入体裁教学,其目的在于帮助学生在阅读时对语篇完整性的把握,并提高学生的阅读能力。

简介：摘要：阅读与写作都是小学语文教学的重要组成部分，将其整合到一起开展对学生教学，不仅能促进学生写作能力的提升，还能培养学生良好的阅读能力，保障学生真正学会与学好语文。基于此，小学语文教师要立足于学生的发展，合理的设计读写教学法，使学生能阅读中积累写作素材，在写作中提高自己的阅读能力，促使学生阅读与写作能力高效提升，加快学生语文学习发展的步伐。

简介：摘要：小学生特别是低段小学生，数学常常成为孩子们的拦路虎。如何解决学生的畏难心理，借助于趣味教学化难为易，设置情境，激发兴趣，成为教师的重要研究课题。本文重点研究了趣味教学在小学低段数学学科中的实践运用。

简介：摘要：作为人文科学的基础，体现着深刻人文内涵和人文精神的历史学科，在对学生培养人文素养的基本教育中起到重要作用。对于初中阶段的学生而言，应当多使用情境教学法进行引导教学。从而使得教学更贴近实际，内容素材更丰富。本文主要从情境教学法角度出发，探讨初中历史教学实践的创新。