浅谈信息化教学手段在小学数学教学中的突出效果

浅谈信息化教学手段在小学数学教学中的突出效果

刘静

安徽省淮南市田家庵区第三小学232007

摘要：在新课程理念深入人心的当今社会，在信息化教育手段层出不穷的当前教育领域，一个教师，如果不能熟练掌握并应用信息化教学手段，就不是一个合格的教师。在本文中，我结合自身教育教学实际，记录了自己在课堂教学过程中运用信息化教学手段解决教学实际问题的一些探索。我解决的问题主要有两个：首先是提高教学质量，其次是在教学中面向全体，兼顾每一个学生。在论文中，我介绍了我在解决这两个问题过程中所采用的主要方法，如利用PPT课件演示知识难点、用电子白板增强课堂的交互性、用不同难度的微课兼顾每一个学生、利用微信群的交流功能以先进带动后进等，并提出了自己的思考。

关键词：信息化教育手段教学质量面向全体电子白板微课

作为一名小学数学教师，从一开始接触教育信息技术的那一刻起，我就意识到，这种技术必将给我的教学活动带来巨大的变化。于是，我一直尝试着将信息技术和小学数学教学紧密结合起来，不断探索，去解决教学中的实际问题，几年下来，颇有收获。下面，我谈一谈信息化教学手段在小学数学教学中的突出效果。

一、用信息化手段展示每一个细节，促进教学质量提升

将小学数学课堂教学和现代化信息技术相结合，可以有效提升教学质量，具体体现在以下几个方面。

1.利用PPT动画等手段，演示抽象概念和过程，以形象、直观的动画，帮助学生理解所学内容。小学数学中的许多概念和思维过程是比较抽象的，虽然书上有图，学生也可以自己动手画图，但图毕竟是死的，不够直观、形象。同时，学生如果对概念没有准确的理解，也无法自己动手画图。在教学实践过程中，我发现，如果事先用PPT将概念形象地演示出来，将极大地促进学生理解。比如，在讲授“鸡兔同笼”的问题时，有一种解决方法是“抬腿法”——就是让所有笼子里的动物都抬起两条腿，这时，鸡都摔倒了，站着的都是兔子，这时，通过已知条件，就可以求得兔子的数量。可是，这个思维过程比较抽象，许多学生搞不懂这中间的数量关系的变化。于是我在备课的时候，将这个过程用PPT演示了出来，引导学生理解。采用这种教学方法，学生能够很好地把握抽象的思维过程，大大节省了教师的讲解时间，降低了学生理解抽象思维过程的难度，提高了课堂教学的质量。

2.利用电子白板的交互功能，为课堂教学中学生的活动提供灵活性、直观性极高的平台，提高课堂练习的针对性。在小学数学的课堂上，常常需要让学生做一些课堂练习，以巩固所讲授的新知。传统的纸、笔固然方便，但是不方便展示，不方便教师进行修改订正。有了电子白板后，这个问题就迎刃而解了。尤其是一些需要画图的题目中，白板的优势更加明显，可以大大节约教师、学生画图的时间，提高课堂效率。

3.采用现代化信息手段进行课堂教学，可以吸引学生集中注意力听讲，从而提高教学质量。相对于呆板、单一的教科书和练习来说，信息技术交互性、灵活性、丰富性的特点，决定了它可以承载更多、更生动的教学内容。丰富多彩的教学手段、图文并茂的教学内容，可以牢牢吸引学生的注意力，让学生在讲、学、练、测各个环节中都保持轻松愉快的心态，让他们体会到学习数学的快乐和成就感。这样，学生学得轻松、有效率，教学质量自然也就提高了。

二、运用现代教育技术手段，面向全体学生，保证教育公平

1.利用微课精炼、小巧、图文并茂、可反复观看的特点，给每一个学生充分的发展机会。怎样让课堂教学面向全体学生，让每一个孩子都有公平接受新知的机会？我一直在思考这个问题。接触到微课后，我意识到这是一个革新数学教育方法、使教学面向全体的机会。经过反复摸索，我开始将一节课的主要知识点录制成若干节微课，这几节微课在难度上次第加深，上传到视频网站，分享到微信群里。那些理解能力弱、接受较慢的学生，可以从易到难地把微课反复看、反复琢磨，家长也可以在旁边指导，直至听懂为止。那些能力强的学生如果有必要，也可以回家再听一听，起到巩固效果。

2.利用微信即时交流的特点，发动学生，以先进带后进，实现全班学生均衡发展。我自己一个人的精力是有限的，时间也是有限的，而数学学习过程中的问题很多，何不发动学生，让他们自己解答问题呢？于是，我设计了一个基本的方案：鼓励学生在微信群中提出问题或帮别人解答问题。为了防止孩子乱刷微信，同时也是为了提问和解题更有效率，在家长的建议下，将每天晚上8点到8点半之间的时间，定为提问时间。这样既可以让问题得到及时解答，也防止孩子借故玩手机。这个安排还收到了一个意想不到的效果——每个孩子为了能赶上这个时间段，都会尽量在8点之前把作业写完，无形中提高了学习的效率。通过这种方法，后进生的问题可以得到及时的解答，学优生也在解题过程中巩固了自己所学，让自己学得更扎实，概念理解更透彻。

综上所述，诸如PPT课件、电子白板、微课这样的信息化教育手段和微信这样的社交平台，由于它们的方便、快捷、内容丰富、学生参与度高的特点，只要教师认真思考，善于利用，就可以成为我们提高教学质量、面向全体学生、促进班级学生均衡发展的有力工具，假以时日，一定可以使我们的数学教学产生巨大的飞跃！

参考文献

[1]王继新《信息化教育概论》.华中师范大学出版社。

[2]赵国忠傅一岑《微课?课堂新革命》.南京大学出版社。