简介：【摘要】目的：观察分析急性小儿肠炎采用健康教育护理干预措施提高护理质量水平的实际作用。方法：于2020年09月--2021年09月本院纳入的急性肠炎患儿78例作为研究主体，通过数字随机表法进行分组干预对照，其中常规组39例辅以普通护理，研究组39例辅以健康教育护理干预措施。结果：研究组健康知识掌握评分、满意度评分更高，而住院时间更短，与常规组对比结果存在显著差异（p

简介：【摘要】目的：评估持续性血液透析患者接受护理自我健康教育的价值。方法：把2020年1月-2021年12月受诊的80例患者进行护理指导，把持续性血液透析患者加以两个小组划分，有基础指导组与健康指导组，对比患者护理有效性。结果：健康指导组患者的护理效果比较强，p

简介：摘要 目的 分析健康教育联合有氧运动在冠心病致心肌缺血患者护理中的应用效果。方法 选取2020年1月--2020年12月期间选择我院接受治疗的102例冠心病致心肌缺血患者为研究对象，采用抽签法分成两组，分别命名为研究组和对照组，对照组患者的护理模式为常规护理，研究组患者需同时接受健康教育与有氧运动。于护理结束后对护理效果进行对比。结果 健康教育知识掌握程度：研究组高于对照组，差异表明统计学意义显著（p

简介：摘要：糖尿病是一种病程长、治愈难度大、治疗时间长、发生率较高的一类代谢紊乱疾病，若不及时控制、治疗，可引发多种并发症，降低生活质量。糖尿病患者多数需长期的、规范的服用相关药物来控制血糖水平。同时，糖尿病的发展与人们的饮食、日常习惯等也密切相关，患者需多加重视，否则也会影响病情。但是，因很多患者对糖尿病相关知识缺乏了解，因此出现了对医嘱依从性差、血糖不稳定、负性心理严重等问题，影响疾病治疗与患者心理健康。对此，医院有必要对糖尿病患者加强健康教育，以促进护理效果、血糖水平等改善，本文对全程健康教育指导的应用效果进行了研究。

简介：摘要：目的：探讨给予2型糖尿病患者基于积极心理学理论的心理护理对其血糖控制的影响效果。方法2020年6月～2021年6月，选取本院2型糖尿病患者120例进行研究，以随机数表法将其分为观察组与对照组，每组各60例。对照组予以常规护理，观察组除了常规护理还给予基于积极心理学理论的心理护理。两组均干预3个月评估效果，比较两组干预前后血糖指标、负面情绪、生活质量以及护理满意度。正态计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验。结果干预前，两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白比较无显著差异（P＞0.05）；干预后，观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白均显著低于对照组（P＜0.05）。干预前，两组焦虑评分、抑郁评分比较无显著差异（P＞0.05）；干预后，观察组焦虑评分、抑郁评分均显著低于对照组（P＜0.05）。干预前，两组生活质量各项评分比较无显著差异（P＞0.05）；干预后，观察组各项评分均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组患者护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论基于积极心理学理论的心理护理可有效改善2型糖尿病患者的疾病不确定感、情绪状态、主观幸福感以及血糖水平，有积极的临床应用价值。

简介：

简介：摘要目的探讨基于以结果为导向教育(outcome-based education，OBE)理念的混合式教学方式在急诊医学见习教学中的作用。方法本研究采用试验对照方法。选择2018年至2020年在中南大学湘雅三医院急诊见习的中南大学八年制临床医学专业74名学生为研究对象。其中，2015级39名学生为试验组，实行基于OBE理念的混合式教学方式；2014级35名学生为对照组，采用传统教学方式。评估和比较两组学生的教学效果。结果试验组学生比对照组学生的期末临床操作考核成绩[(85.85±8.93)分比(81.69±8.27)分]、课堂举手发言率[79.5% (31/39)比54.3% (19/35)]、学习平台点击率[79.5 % (31/39)比57.1% (20/35)]均高，且差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在急诊医学见习教学中，运用基于OBE理念的混合式教学方式，对于提高学生操作能力、课堂学习参与度和课后主动学习方面有积极意义。