简介:摘要:学生解题不仅能加强知识的应用,培养解决问题的能力,还能培养其创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的学习行为。学生的解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤:一、识别和理解问题过程;二、生成解题路径过程;三、评价解题过程和结论过程。多年来,我在对学生的生物练习和学考、高考试卷分析与调查中,发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误。从本质上来看,这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为信息提取失真、思维定向失误、知识再现失灵、解题评价失当等,本文拟在分析这几种解题思维障碍的基础上,提出一点补救性和预防性教学对策。
简介:摘要:不同时期有不同时期的思想,不同时代就要有不同时代的教育。教育的成败关乎着一个国家和民族未来的兴衰。在新形势背景下,为了取得更好的教育成果,我国的教育模式也顺应着时代潮流的发展不断进行创新与完善。而在当今教育方式实施推进的整个系统规划中,家校共育占据着非常重要的地位。显而易见,仅靠学校教育早已不能满足当今学生成长的需要。很多新鲜事物的兴起,既为学生的发展提供了多样化发展的可能,但也带来了很多风险和隐患。因而,在面对实际教育过程中遇到的问题和挑战时,更需要家长和学校携起手来寻找最佳的解决方案。
简介:摘要目的对比观察美托洛尔与依那普利治疗舒张性心力衰竭(DHF)的疗效。方法43例DHF患者随机分两组,在常规强心、利尿、病因及并发症等治疗基础上,分别口服美托洛尔(50~150)mg/d及依那普利组(10~20)/d。,观察两组左室舒张功能、6分钟步行试验及不良反应。结果两组舒张早期E峰流速(VE)均升高,舒张晚期A峰流速(VA)均降低,E/A升高,6分钟步行距离增加,美托洛尔组治疗前后比较P<0.05,依那普利组治疗前后比较P<0.01,依那普利组疗效较美托洛尔组好(P<0.05),差异具有统计学意义。但后者不良反应相对较前者少。结论依那普利和美托洛尔均可有效治疗DHF,而依那普利疗效优于美托洛尔。
简介:摘要童话作品具有较强的故事性,人物形象鲜明生动,许多教师在教授童话作品时,喜欢让学生扮演其中的角色进行表演。实践证明,如果使用恰当,这确实是一种有效的教学方法,符合小学生好奇、好动的特点,能激发学生的热情和兴趣,有助于他们理解其中的形象,也符合语文课程标准所倡导的理念。
简介:摘要目的探讨基于癌毒病机理论的中医肿瘤临床辨治体系。方法抽取我院于2016年1月-2017年5月收治的72例肺癌患者为研究对象。随机分成对照组(36例)和观察组(36例)2个组别。分别给予两组患者常规西医治疗、中医肿瘤临床辨治治疗。观察患者的疗效及生活质量变化。结果观察组患者的治疗总有效率、生活质量改善状况均优于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医肿瘤临床辨治体系用于肺癌治疗,疗效显著,可有效改善患者的生活质量。