借思维导图，提高高中语文阅读教学实效性

借思维导图，提高高中语文阅读教学实效性

王琼

江西省万载中学   336100

摘要：高中语文阅读教学对于学生的语文素养提升至关重要。思维导图作为一种可视化思维工具，在阅读教学中有诸多应用潜力，能够将复杂文本信息简洁有序呈现，帮助学生梳理文章结构、剖析文本要素、促进思维发散。对其在高中语文阅读教学中的应用研究，期望找到提升教学实效性的新路径，使学生在语文阅读学习中能更好地理解文本，提高阅读能力与语文综合素养。

关键词：高中语文；阅读教学；思维导图；实效性；提高

前言：

高中语文阅读教学面临着提高实效性的挑战，传统教学中，学生面对繁杂的文本内容，往往难以有效把握文章结构、理解文本要素。思维导图的出现为解决问题提供了可能，把文本的各方面内容以可视化形式展现。在构建思维导图过程中，学生可深入分析文本，思维导图在构建阅读框架、剖析文本要素、促进思维发散等方面有着独特优势，这对高中语文阅读教学实效性的提升有着积极意义。

一、思维导图构建阅读框架，明晰文章脉络

思维导图是一种可视化的思维工具，能够将复杂的文本信息以简洁、有序的方式呈现。在高中语文阅读教学中，有助于将文章的各个要素进行梳理。对于文章的结构，思维导图可以清晰地展示开头、中间、结尾部分的关系，如总分、分总等结构形式。对于文章的内容，能将主题、分论点、论据等直观地联系起来。以鲁迅的《阿Q正传（节选）》为例，这篇文章内涵丰富，人物形象复杂，思维导图构建阅读框架，可快速把握阿Q这一人物形象的多面性及其所反映的国民劣根性等核心内容。

思维导图构建阅读框架可从人物形象这一角度入手，在中心位置标明“阿Q”。从其精神胜利法这一重要特征出发，延伸出多个分支。如阿Q面临杀头时用精神胜利法忘记苦楚，这是一个分支；赌赢后钱被抢又打自己嘴巴达到心平气和是另一个分支。再从阿Q的社会地位角度建立分支，他是最下层的平民百姓，有着沉重的奴隶意识，世世代代做奴隶，面对压迫默默忍受。思维导图将内容整合起来，能让学生清晰地看到阿Q形象的多个层面及其内在联系。在对文章脉络方面，以国民劣根性为主题，思维导图可以将阿Q的精神胜利法、麻木不仁、欺软怕硬等性格特征归结到国民劣根性之下，从而让学生理解鲁迅对旧中国病态国民性的批判这一文章主旨，有助于提高阅读教学的实效性。

二、思维导图剖析文本要素，深化细节理解

思维导图以一种可视化的结构呈现文本内容，能够清晰地梳理出文本的各个组成部分[1]。对于高中语文阅读来说，文本要素包括人物、情节、环境等多方面。以思维导图呈现时，可将人物关系以分支形式展开，使学生一眼看清人物间的复杂联系。在情节方面，能够按照故事发展顺序将各个情节节点罗列，有助于把握故事脉络。

以《茶馆（节选）》为例，在剖析人物要素时，利用思维导图可将王利发、常四爷、松二爷等主要人物分别列为一个分支。王利发的性格特点如精明、世故等可以在其分支下详细列出，同时与他相关的情节如对不同顾客的态度等也能在旁边注明。对于常四爷，他的正直、豪爽以及因这一性格导致的行为情节都能清晰呈现。从情节要素看，思维导图可按照剧本的场景依次列出情节发展。如开场时茶馆中的热闹景象为一个节点，其间不同人物的登场和对话构成情节的具体内容。再到后面一些矛盾冲突的发生等情节发展，都能在思维导图中有序展现。

三、思维导图促进思维发散，提升阅读创新

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，在高中语文阅读教学中运用思维导图有助于学生构建知识体系[2]。以《自然选择的证明》为例，思维导图能帮助学生梳理达尔文自然选择学说的各个要点。从生物的普遍变异、过度繁殖，到生存斗争中的汰劣留良，再到有利变异的逐代积累形成新种等内容，思维导图可将繁杂的内容以一种可视化的方式呈现。

在教授《自然选择的证明》时，可具体展示思维导图在提升阅读效果方面的作用。例如，可以以生物进化的因素为中心主题绘制思维导图。在思维导图的分支上，列出达尔文提到的生物变异、过度繁殖、生存斗争等内容。以生物变异这个分支为例，进一步细化为有利变异和有害变异。对于生存斗争分支，又可以标注出生物与生物间、生物与环境间的斗争类型，他们会思考如何准确地对不同概念进行分类和关联。在对花与昆虫的相互选择这个例子进行分析时，学生可将花的特征如蜜腺发达、花蜜泌量多等与昆虫的特征分别列在思维导图的不同分支。

总结：

思维导图在高中语文阅读教学中有着不可忽视的作用，在构建阅读框架方面，能够明晰文章脉络，如对《阿Q正传（节选）》的分析。剖析文本要素时，可深化细节理解，以《茶馆（节选）》为例便能体现。促进思维发散上，有助于提升阅读创新，《自然选择的证明》的教学可证明这一点。思维导图将复杂的语文阅读内容简单化、可视化，让学生能更深入全面地理解文本，提高高中语文阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]尚志军. 思维导图在高中语文阅读教学中的应用 [J]. 学周刊, 2020, (34): 143-144.

[2]刘俊永,马政霞. 思维导图在高中语文阅读教学中的运用 [J]. 散文百家(理论), 2020, (08): 132-133.