微课，释放语文风采——微课在小学语文教学中运用探析

微课，释放语文风采——微课在小学语文教学中运用探析

罗小荣

湖北省钟祥市教师发展中心

摘要：微课作为信息技术与教育教学深度融合的产物，在小学语文教学中得到广泛应用，本文分别从微课理念、微课设计和微课应用三个方面，探讨了微课在小学语文教学中的运用，微课改变了传统的语文教学模式，优化了课堂教学结构，有利于提高学生的语文素养，教师应合理设计微课内容，创设情境，引导学生开展探究性学习，培养学生自主学习和合作学习的能力。同时要重视微课的反馈和评价，不断完善微课教学，充分发挥微课在语文教学中的优势，提升教学效果。

关键词：小学语文；微课；教学应用

一、小学语文微课理念，创新语文教学模式

微课是运用信息技术对某个知识点进行简洁、生动讲解的短视频课程。将微课引入小学语文教学，能够创新传统的语文教学模式。以《狼牙山五壮士》一课为例，利用微课，将课文内容制作成生动形象的微视频，如运用动画、配音等多媒体手段，再现五壮士舍生忘死、英勇杀敌的情景。微课打破了课堂时空限制，学生可以利用碎片化时间进行学习。课前，学生通过观看微课视频，初步理解课文内容，并提出疑问。课上，教师引导学生探讨微课内容，围绕学生疑问展开教学。课后，学生可以反复观看微课视频，加深对课文的理解和感悟。这种微课+课堂的翻转课堂模式，能够充分调动学生学习的主动性和积极性。学生在观看视频、讨论问题的过程中，加深了对课文内容的理解和思考。教师从知识的传授者转变为学习的引导者，关注学生在学习过程中的疑惑和感悟，加强师生之间的互动。微课改变了语文教学的模式，突出了学生的主体地位，提高了学生的参与度。

微课有利于创设教学情境，活跃课堂氛围。以《狼牙山五壮士》为例，运用微课中的视频、音频等多媒体素材，再现五壮士舍身炸暗堡的情景，渲染英雄主义氛围。学生身临其境，被英雄事迹所感染和鼓舞。微课将枯燥的语文知识转化为生动的视听形象，激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉悦的氛围中接受爱国主义教育，润物无声，效果更佳，微课为语文教学注入了新的活力。它突破了传统课堂的时空限制，拓展了语文学习的渠道。学生在课前课后均可自主学习，课上则专注于知识内化和拓展。这有利于缓解课堂教学压力，为朗读、讨论、习作等语文实践活动腾出更多时间。微课改变了学生被动学习的状态，培养了学生自主探究的意识。教学模式由满堂灌变为精讲多练，学生成为学习的主人。只有不断探索与实践，优化课堂教学，才能切实提高小学语文课堂教学效率，促进学生的全面发展。

二、小学语文微课设计，优化课堂教学结构

微课设计是微课教学成败的关键，教师应围绕教学目标，精心设计微课的内容和形式，科学安排课堂教学流程，优化课堂教学结构。以《我的战友邱少云》一课为例，教师首先要梳理教学重点，提炼核心素材。本课重点讲述邱少云为掩护战友撤退，忍受烈火煎熬，壮烈牺牲的事迹，旨在激励学生向英雄学习，培养不怕牺牲、为他人着想的高尚品质。因此，微课视频应聚焦邱少云的英雄事迹，重点再现邱少云面对烈火的镇定与从容，彰显革命英雄主义精神。同时，微课要注意内容形式的生动性，运用慢镜头特写、配乐渲染等艺术手法，制造悬念，吸引学生眼球。如邱少云被烈火包围时的特写镜头，战友焦急呼喊的音效，能够渲染紧张气氛，引发情感共鸣。微课应控制在5-8分钟，视频结尾处设置悬念，引出课堂探究内容。

在课堂教学中教师应围绕微课所设悬念，组织学生开展讨论，引导学生深入理解课文内容。如邱少云为何宁死不退?他的精神对我们有何启示?教师应鼓励学生联系生活实际，畅所欲言，培养学生换位思考的能力。在学生讨论的基础上，教师引导学生总结邱少云的英雄事迹和精神，升华情感认识。最后，教师组织学生开展表演、习作等实践活动，内化课文知识。如分角色朗读课文，表演战友撤退、邱少云被火烧等情节；写一篇《难忘邱少云》的读后感等。实践活动使课文内容再次得到巩固和升华，学生在活动中获得情感熏陶，加深了对英雄主义精神的理解，教师精心设计的微课能够优化课堂教学结构。微课利用多媒体手段再现英雄事迹，以艺术的形式吸引学生注意力。微课所设悬念成为课堂教学的切入点，学生带着疑问参与课堂讨论，主动建构知识体系。讨论、表演等教学活动突出学生的主体作用，学生在合作探究中获得能力提升。同时，围绕微课内容开展的系列活动，使课文内容得到反复训练，学生在阅读、表达、习作等方面的语文素养得到培养。因此，精心设计的微课使课堂教学环环相扣，教学目标在潜移默化中达成，语文教学效果必将大大提高。

三、小学语文微课应用，提升教学实践效果

微课要取得良好的教学效果，离不开科学合理的应用，教师应根据不同年级学生的认知特点，合理选择和使用微课资源，做好课前-课中-课后三个环节的教学设计，充分发挥微课的优势，低年级学生注意力不够集中，微课时长应控制在3-5分钟，视频内容应突出趣味性，活泼欢快的风格更能吸引学生。中高年级学生思维逐渐成熟，微课内容可适度增加深度，引导学生开展探究性学习，微课可以摒弃对课文字面意思的解读，而是引导学生探究作者的情感变化，思考丁香花象征的深层含义，微课形式应力求新颖，运用动画、漫画、游戏等学生喜闻乐见的形式，调动各种感官，带给学生耳目一新的感觉。

微课颠覆了一言堂式的语文课堂，为互动学习提供了契机。教师应精心设计问题，引发学生思考，调动学生参与课堂讨论的积极性。将微课与小组合作学习相结合，培养学生语言表达和沟通合作的能力。学生通过微课学习掌握基础知识，课堂上分组讨论，交流心得体会。小组合作学习能强化个体间的互动，使来自微课的信息在交互中得到加工和内化。组织学生利用微课资源开展探究活动，自主提出问题，通过资料搜集、小组讨论等途径解决问题。如学习《古诗两首》时，学生可以利用微课搜集相关古诗，探究作者的思想感情。自主探究培养了学生发现问题、解决问题的能力，实现了语文知识与能力的同步提升，通过课堂观察、作业分析等方式，及时了解学生对微课的接受程度，调整微课教学策略。定期开展学生问卷调查，全面了解学生对微课教学的评价，对症下药，不断改进完善。组织学生开展微课学习心得交流会，畅谈微课给学习带来的变化，增强学习信心。教师还要与同行开展微课教学研讨，互相听评课，取长补短。在教研组集体备课时，研讨如何将微课与语文教学深度融合。在反思评价中提炼微课教学的经验做法，逐步形成适合本校学情的小学语文微课教学模式。

结论：微课在小学语文教学中的运用是教育信息化的必然产物，它顺应了时代发展的需求，对语文课堂教学产生了积极影响。微课改变了传统的教学理念，树立了以学生发展为本的教学思想。微课优化了语文课堂教学结构，为学生主动学习、自主探究提供了平台。微课丰富了语文教学手段，为朗读、习作、表演等实践活动创造了条件，微课的应用也对教师提出了更高要求，教师应与时俱进加强信息技术培训提高微课设计与开发能力。

参考文献

[1]朱艳.微课在小学语文教学中的应用探析[J].中小学电教，2023，(11):73-75.

[2]吴成新.微课在小学语文写作教学中的应用策略[J].中小学电教，2023，(Z2):152-154.