初中数学教学中问题导向教学策略的应用

初中数学教学中问题导向教学策略的应用

杨媛媛

苍溪县龙山镇柏杨小学 628400

摘要：本文探讨了问题导向教学策略在初中数学教学中的应用价值与实施策略，旨在解决传统教学模式下学生兴趣缺失、教学方法单一及课堂互动不足等问题。通过分析问题导向模式与学生认知发展的一致性，以及其在激发兴趣、促进互动和培养数学思维方面的作用，本研究提出了一系列基于问题导向的教学策略，包括创设问题情境、引导自主探究、强化课堂互动、拓展学习内容及完善评价机制，以期提升学生的数学学习动力、思维能力和核心素养。

关键词：问题导向教学；初中数学；学习兴趣；数学思维；课堂互动

引言：

随着教育改革的深入，提升教学质量、培养学生综合能力成为教育界关注的焦点。初中数学作为基础学科，其教学质量直接影响学生后续学习乃至终身学习的能力。然而，当前初中数学教学实践中普遍存在的学生兴趣低下、教学方法僵化及互动性不足等问题，严重制约了教学效果的提升。因此，探索有效的教学策略，尤其是如何利用问题导向教学模式激活课堂，成为亟待解决的课题。

一、当前初中数学课堂教学面临的挑战

（一）学生兴趣低落与内在动力缺失

在当前初中数学教学实践中，普遍存在着学生对数学学习兴趣不高的现象。数学学科的抽象性及复杂计算过程常使学生产生畏难心理，难以自发产生探索知识的欲望。缺乏兴趣直接导致学生在学习活动中缺乏主动性和持久的内在动力，影响了学习成效和深度。

（二）教学方法单一与个体差异忽视

传统教学模式倾向于采用单一的讲授方式，这种“灌输式”教育未能充分考虑学生的个体差异，忽视了学生的主体地位和个性化学习需求。教师主导的课堂往往以统一进度和标准衡量所有学生，难以实现针对不同学生特点的因材施教，限制了教学效果的提升。

（三）课堂互动匮乏与参与度低下

现有的教学模式往往侧重于教师向学生单向传输知识，忽略了课堂互动的重要性。这种模式限制了师生间及学生间的有效沟通与合作，使得学生更多地处于被动接受状态，缺乏主动提问、讨论和反思的机会，减少了深度学习的可能性，降低了课堂参与度和学习效率。

（四）数学思维培养不足

在追求短期成绩的背景下，部分教学活动过分偏重解题技巧的训练，而忽视了对学生数学思维能力、逻辑推理能力和创新思维的培养。这种做法虽然可能在短期内提高学生的解题能力，但从长远看，不利于学生形成系统的数学知识框架，影响其解决复杂问题、进行创造性思考的能力发展，阻碍了学生的全面发展和终身学习能力的培养。

二、问题导向模式在初中数学教学中的适用性分析

（一）符合学生的认知规律

问题导向教学法紧密贴合青少年的认知发展特点，通过构建与学生日常生活相联系的问题情境，巧妙地架起了抽象数学概念与学生经验世界的桥梁。在这一过程中，学生不再是被动的信息接收者，而是变成了知识的主动探索者和建构者。例如，将分数概念融入分披萨、分配作业等生活场景中，既降低了学习难度，又激发了学生利用已有经验去理解新知的好奇心，促进了知识的深层加工和长期记忆。

（二）有效激发学习兴趣

问题导向模式通过精心设计的问题链，引导学生在解决实际问题的过程中逐渐揭开数学的神秘面纱。当学生面对挑战性但可达成的任务时，他们的求知欲被极大地激发，通过自我探索与合作交流找到答案的成就感成为了强大的学习动力。这种由内而外激发的兴趣，远比外在奖励更能持久地支持学生的学习热情，促使他们从“要我学”转变为“我要学”。

（三）增强课堂互动与参与度

在问题导向的课堂上，教师不再是唯一的知识传授者，而是成为了引导者和协助者，鼓励学生之间以及师生之间的积极互动。通过小组合作解决问题、课堂讨论、展示分享等形式，每个学生都有机会表达自己的观点，倾听他人的见解，这种互动不仅增进了学生之间的相互理解与尊重，也显著提高了课堂的活跃度和学生的学习参与感。在这样的教学氛围中，学生不再感到孤立无援，而是成为了学习社群中积极贡献的一员，共同营造出一种积极向上、合作探究的学习环境。

三、基于问题导向模式的初中数学课堂教学策略

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

在初中数学教学中，创设贴近学生生活的实际问题情境是激发学生兴趣的关键。教师应深入挖掘教材内容与学生日常生活的联系，设计具有探索性和趣味性的数学问题，促使学生在解决这些问题的过程中自然而然地学习和理解数学知识。例如，在教授几何图形相关知识时，可以设计校园建筑布局优化、家居空间规划等情境，让学生在熟悉且感兴趣的背景中发现数学问题，通过测量、计算与讨论，加深对几何概念的理解。此外，利用多媒体技术模拟真实情境，如动态演示图形的变化过程，亦能有效吸引学生注意力，增强学习的直观性和趣味性。

（二）引导自主探究，培养批判性思维

自主探究是问题导向教学的核心，旨在培养学生的独立思考和问题解决能力。教师应扮演引导者和支持者的角色，为学生提供必要的资源和指导，鼓励他们通过小组合作或个人努力，自主寻求问题的答案。在这一过程中，教师可以设计一系列由浅入深的问题链，引导学生逐步深入探索，同时教授批判性思维的策略，如对比分析、假设检验等，帮助学生学会从多个角度审视问题，评估信息的准确性和相关性。小组合作探究时，成员间的思维碰撞能促进新想法的产生，增强学生的沟通与协作能力。

（三）加强课堂互动，提升参与深度

增强课堂互动是提高学生参与度的有效手段。教师应灵活运用多种互动形式，如小组讨论、辩论、角色扮演等，为学生提供表达观点和倾听他人意见的平台。在讨论中，鼓励学生就特定数学问题提出自己的见解，并要求他们为自己的观点提供合理的数学解释，这不仅增强了语言表达能力，也促进了深层次的学习。角色扮演活动，如让学生分别扮演数学问题中的不同角色，通过角色间的对话和互动来解决问题，能有效提升学生的情境理解和问题解决能力，同时增加课堂的趣味性。

（四）注重拓展延伸，培养跨学科素养

将数学知识与现实生活和其他学科领域相结合，通过跨学科项目和数学建模活动，是提升学生数学核心素养的重要途径。例如，结合物理中的速度、距离问题，让学生设计实验方案并进行数据分析；或是在学习概率统计时，让学生调查校园内垃圾分类的实施情况并进行数据统计分析。这些活动不仅巩固了数学知识，还锻炼了学生收集、整理、分析数据的能力，促进了科学方法的学习和应用。通过此类实践，学生能够认识到数学知识的广泛应用，增强学习的实用性和意义感。

（五）完善评价体系，确保教学效果

构建全面、多元化的评价体系是问题导向教学不可或缺的一环。该体系应超越传统的考试成绩评价，更多地关注学生在问题解决过程中的表现，如创新思维的展现、批判性分析的能力、团队合作的态度和解决问题的策略等。采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，通过观察记录、同伴评价、自我反思报告等多种手段，全面了解学生的学习进展和问题解决能力的发展。同时，定期的反馈会议为师生提供了相互交流的平台，教师可根据反馈调整教学策略，学生也能明确自身进步方向，形成持续改进的良性循环。

四、结语

综上所述，问题导向教学策略为初中数学教学提供了新的路径，通过创设问题情境、促进自主探究、加强互动合作及注重素养提升等策略，有效解决了传统教学模式中存在的诸多问题。这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养其数学思维和创新能力，对于构建高效、活跃的数学课堂，提升学生数学核心素养具有重要意义。

参考文献

[1] 问题导向教学在初中数学教学中的运用[J]. 孙玉梅.理科爱好者,2023(04)

[2] 问题导向教学法在初中数学教学中的运用分析[J]. 谢先鑫.数学学习与研究,2023(24)

[3] “问题引领课堂”在初中数学课堂的教学实践研究[J]. 荆凡梅.家长,2023(23)

[4] 问题导向教学法在初中数学课堂教学中的应用[J]. 许冬梅.中学数学,2023(14)