小学语文思辨性阅读教学策略探析

小学语文思辨性阅读教学策略探析

舒战霞 

文县城关第三小学        甘肃省陇南市  746400

摘要：小学语文教学中,思辨性阅读能力的培养对于提高学生的批判性思维、创新能力和学习兴趣具有重要意义。本文探讨了小学语文思辨性阅读教学的策略,包括培养学生的预测与推理能力、引导学生进行批判性思考、激发学生的探究欲望以及创设情境式的教学环境等。研究结果表明,采取多元化的教学方法,注重培养学生的思考和表达能力,并营造良好的教学氛围,有利于增强学生的思辨性阅读能力,促进学生全面发展。

关键词：小学语文；思辨性阅读；教学策略

一、引言

阅读是语文学习的基础,也是学生全面发展的重要途径。在小学语文教学中,思辨性阅读能力的培养一直是教学工作的重点和难点。与传统的浅表性阅读相比,思辨性阅读要求学生能够在理解文本内容的基础上,进行深层次的分析和评判,发挥批判性思维,得出自己的见解和判断。这不仅能提高学生的语文素养,培养其独立思考和创新能力,而且也有助于激发学生的学习兴趣,增强其终身学习的能力。

二、小学语文思辨性阅读教学的重要性

小学阶段是学生认知发展的关键期,培养学生的思辨性阅读能力在这一时期具有重要意义。思辨性阅读能力的培养有助于提高学生的批判性思维。在思辨性阅读过程中,学生需要对文本内容进行深层次的分析和反思,提出自己的观点并加以论证,这有助于培养学生的独立思考和判断能力。随着社会的不断发展,培养学生的批判性思维已成为教育的重要目标,而思辨性阅读教学为实现这一目标提供了有效途径。

思辨性阅读教学有助于增强学生的创新能力。在思辨性阅读中,学生不仅需要理解文本信息,还要结合自身的知识和经验进行创新性思考,提出富有创意的观点和见解。这种创造性思维的训练,不仅有利于学生语文素养的提升,也为其未来的创新发展奠定了基础。小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的关键时期,思辨性阅读教学无疑是一种有效的教学实践。

思辨性阅读教学还有助于激发学生的学习兴趣。传统的语文教学往往过于注重知识的传授和技能的训练,缺乏足够的互动性和探究性,很难引起学生的主动参与。而思辨性阅读教学则为学生提供了更多的自主探究和创新机会,使他们能够积极参与到学习过程中,从而增强了学习的主动性和愉悦性。这不仅有利于提高学生的学习效果,也有助于培养他们的终身学习能力。

小学语文思辨性阅读教学对于提高学生的批判性思维、创新能力和学习兴趣具有重要意义,是实现学生全面发展的关键环节。因此,研究和探讨小学语文思辨性阅读教学的有效策略具有重要的理论和实践价值。

三、小学语文思辨性阅读教学策略

（一）培养学生的预测与推理能力

在小学语文思辨性阅读教学中,培养学生的预测和推理能力是一个关键环节。教师可以在阅读前引导学生根据文章标题、插图等线索,对文章内容进行预测;在阅读过程中,鼓励学生根据上下文信息对人物的性格和行为进行合理推测;在阅读后,引导学生根据文章内容对结局或事件走向做出预测。通过这些活动,不仅能培养学生的推理和预测能力,还能激发他们的学习兴趣,增强其主动参与意识。

（二）引导学生进行批判性思考

思辨性阅读的核心在于培养学生的批判性思维。教师可以设计一些开放性的问题,引导学生对文章内容进行深入分析和评判,如"作者为什么会这样描写人物?""这种描写手法有什么效果?"等。同时,教师还可以组织学生进行小组讨论,鼓励他们就某一问题提出不同观点并进行论证,培养他们的批判性思考能力。此外,教师还可以适当引导学生对文章进行价值判断,探讨文章所传达的意义和理念。

（三）激发学生的探究欲望

在小学语文思辨性阅读教学中,教师要充分挖掘文本的探究价值,设计富有挑战性的教学活动,激发学生的探究欲望。例如,教师可以设置一些悬念性问题,引导学生进行假设和验证;或者组织学生进行角色扮演,通过探讨人物内心动机和行为逻辑来推动思维的深化。同时,教师还要鼓励学生主动提出问题,并给予积极的引导和反馈,使他们感受到探究的乐趣,养成主动学习的习惯。

（四）创设情境式的教学环境

为了促进小学生思辨性阅读能力的发展,教师应该创设情境式的教学环境,为学生提供更丰富的感知和体验。例如,在教学设计中融入多媒体技术,利用图片、视频等辅助材料激发学生的学习兴趣;或者组织学生实地参观、角色体验等活动,使他们更深入地理解文本内容。同时,教师还可以营造民主、互动的课堂氛围,鼓励学生自由发表观点,互相评议和论证,这不仅有助于培养学生的表达能力,也能促进其批判性思维的形成。

小学语文思辨性阅读教学需要教师采取多种有效策略,以培养学生的预测与推理能力、引导学生进行批判性思考、激发学生的探究欲望,并创设情境式的教学环境,从而全面提升学生的语文素养和创新能力。

四、案例分析

（一）《稻草人》

在教学《稻草人》一文时,我们可以通过以下策略培养学生的思辨性阅读能力。在阅读前,教师可以引导学生观察封面插图,预测故事情节。例如,"根据封面插图,你能猜出故事的大致内容吗?""稻草人这个形象给你什么感觉?"通过这些问题,激发学生的学习兴趣,培养他们的预测能力。

在阅读过程中,教师可以设置一些开放性问题,引导学生对人物性格和行为进行推测分析。例如,"你认为稻草人为什么会做出这样的选择?""要是换做你,你会怎么做?"通过这种方式,培养学生的批判性思维,增强他们对文本内容的理解和分析能力。

在阅读后,教师可以组织学生进行小组讨论,就文章所传达的主题和价值观展开探讨。例如,"作者通过这个故事想要表达什么样的观点和理念?""你认为这个故事给人什么样的启示?"通过小组交流,激发学生的探究欲望,培养他们的综合思考能力。

（二）《小鹿斑比》

在教学《小鹿斑比》一文时,我们同样可以采取以下策略培养学生的思辨性阅读能力。在阅读前,教师可以播放相关的动画片段,引导学生预测故事情节的发展。例如,"根据刚刚看到的动画片段,你能猜出故事接下来会发生什么吗?"通过这种方式,不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养他们的预测能力。

在阅读过程中,教师可以设置一些角色代入式的问题,引导学生分析人物的内心世界。例如,"如果你是斑比,面对这样的困境,你会有什么样的想法和感受?"通过这种方式,培养学生的同理心,增强他们对文本内容的理解和分析能力。

在阅读后,教师可以组织学生就文章所传达的价值观进行讨论和交流。例如,"你认为作者想要通过这个故事传达什么样的价值观?""这些价值观对我们日常生活有什么启示?"通过师生互动和思维碰撞,激发学生的探究欲望,培养他们的批判性思维。

通过以上两个案例的分析,我们可以看到,在小学语文思辨性阅读教学中,教师需要采取多种策略,如培养学生的预测和推理能力、引导学生进行批判性思考、激发学生的探究欲望,并创设情境式的教学环境,从而有效地提升学生的思辨能力。

五、结论

小学语文思辨性阅读教学是一个系统工程,需要教师不断探索和实践,同时也需要家校社会的密切配合。只有通过这种多方位的支持和引导,我们才能真正培养出具有批判性思维和创新精神的学生,为他们未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1].边桂华.小学语文思辨性阅读教学策略探析[J].语文世界,2024,(22):54-55.

[2].靖青.小学语文思辨性阅读教学策略研究[J].教师教育论坛,2024,37(06):34-36.

[3].韩雪源.小学语文“思辨性阅读与表达”教学策略研究[J].全国优秀作文选(教师教育),2024,(03):19-20.