如何以学习任务群为导向设计语文学习任务

如何以学习任务群为导向设计语文学习任务

王阳

辽宁省大石桥市北街小学  115100

摘要：探讨了以学习任务群为导向设计语文学习任务的策略和方法。首先，我们需要明确学习任务群的定义，学习任务群是指在一定时间内，学生需要完成的一系列相互关联、层次递进的学习任务。然后，我们分析了以学习任务群为导向设计语文学习任务的几个关键点：确定学习目标、设计学习任务、安排学习时间、评估学习成果。在确定学习目标时，我们需要考虑学生的实际情况和教学内容的特点；在设计学习任务时，我们需要注意任务的层次性、关联性和实践性；在安排学习时间时，我们需要合理分配时间，保证学生有足够的时间完成任务；在评估学习成果时，我们需要采用多种评估方式，全面了解学生的学习情况。最后，我们结合实际案例，探讨了如何将这些策略和方法应用到语文教学实践中，以提高学生的语文素养和综合能力。

关键词：学习任务群;设计语文;学习任务

引言

在当今社会，语文学习不再只是简单的课堂学习，而是需要通过各种学习任务来提升学生的语文素养。以学习任务群为导向设计语文学习任务是一种有效的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时提高他们的学习兴趣和动力。

1学习任务群概述

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要注重课程的阶段性与发展性，倡导构建语文学习任务群，以学习任务为载体整合学习内容、情境、方法和资源等要素。学习任务群在小学语文教学中有着较强的利用价值，广大教师要深入分析学习任务群，充分开发、利用、整合语文学科的教学资源和学科知识，以学习任务为导向，以学习情境、内容、方法、资源等为工具和手段，创设一系列学习项目，帮助学生在完成任务探究中促进语言运用能力以及学科核心素养的有效提升。语文学习任务群实际上是承载着语文课程内容、架构课程体系、关联语文学习任务的集合体，在小学语文教学中，教师必须充分考量小学生的学习特点和学习习惯。小学生普遍缺乏自主学习积极性，因此教师可以以任务为载体，设计一系列富有教育意义、趣味性的学习任务，激发学生的探索欲，进而提高语文教学的有效性。学习任务群具有极强的利用价值，新课改背景下，教师要准确把握学习任务群的内涵，全面、深入了解学习任务群的功能，从学习任务群的概念出发，在遵循语文新课标具体纲领的基础上有效开展学习任务群教学活动，为学生创造良好的学习条件，使学生通过语文学习获得更好发展，以此完善语文课程体系，推动语文教学改革的进程。

2以学习任务群为导向设计语文学习的意义

在当前教育改革的背景下，以学习任务群为导向设计语文学习任务成为了提高教学质量和培养学生综合素养的关键途径。学习任务群的概念强调将学习内容组织成一系列相互关联的任务，以促进学生主动探究和实践，进而达到深度学习的目的。首先，以学习任务群为导向的设计有助于学生构建知识体系。传统的语文教学往往侧重于知识的传授，而忽略了知识的内在联系和学生的主体性。通过将语文学习内容划分为多个任务群，学生可以在完成各个任务的过程中，逐步把握语文知识的精髓，建立起系统的知识结构。其次，这种设计可以激发学生的学习兴趣和动机。学习任务群通常具有明确的目标和实际的意义，学生可以在完成任务的过程中感受到成果的喜悦和成就感，从而提高学习语文的兴趣。同时，任务群的设计也可以贴近学生的生活实际，让学生在学习语文的过程中感受到学科与生活的紧密联系，增强学习的内在动机。

3如何以学习任务群为导向设计语文学习任务的策略

3.1明确学习任务群的目标

在明确学习任务群的目标后，教师应进一步细化这些目标，使之具有可操作性和可评估性。例如，若目标是提高阅读理解能力，则可以具体化为培养学生分析文章结构、归纳主旨、推断作者态度等能力。写作任务的设定也应从具体的文章类型、结构、风格等方面入手，逐步提升学生的写作技能。此外，为了更好地实现这些目标，教师需要设计与之相匹配的学习活动和评价标准。学习活动应既有独立思考的空间，也有合作交流的机会，让学生在实践中学习和提升。

3.2设计多样化的学习任务

学习任务的设计应该多样化，以满足不同学生的学习需求。可以包括阅读任务、写作任务、讨论任务、演讲任务等。通过不同类型的任务，学生可以从多个角度理解和掌握语文知识，提高他们的综合语文能力。此外，还可以设计一些实践性强的任务，如采访任务、调研任务、剧本创作任务等，让学生在实践中运用所学的语文知识，提升他们的实际操作能力。同时，为了激发学生的学习兴趣，可以定期举办一些语文主题活动，如诗歌朗诵会、作文比赛、辩论赛等，让学生在参与中感受语文的魅力，增强他们的语文素养。

3.3注重学习任务的实践性

学习任务的设计应该注重实践性，让学生能够在实际中应用所学的语文知识。例如，可以设计一些与学生生活密切相关的写作任务，让学生通过写作来表达自己的观点和情感。这样的任务不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力。此外，注重学习任务的实践性还意味着要让学生在完成任务的过程中，不断反思和调整自己的学习方法。例如，可以设计一些探究性的学习任务，让学生通过调查、采访、讨论等方式，深入挖掘生活中的语文素材。这样的任务不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高他们的解决问题的能力。

3.4把握“课程融合”落脚点，体现综合性

在跨学科学习任务群的项目设计中，教师要打通不同课程的边界，让学生能够获得丰富的语言实践机会，运用语文的方法解决不同课程的问题。例如，在“我是小小调查员”的项目化学习中，教师通过连续细致的观察，让学生运用科学的视角，去观察银杏树叶的颜色变化、形状变化；运用美术课程的视角，将这些变化的特征描摹下来；运用数学的视角，分析这些变化的时间；运用语文的视角进行说明性介绍，还可以写成观察日记。跨学科学习是一种教育理念，它旨在通过整合不同学科的知识和技能，以实际问题或项目为载体，促进学生综合素质的发展。教师要制订整合性课程目标，设计综合性学习任务，组织跨学科教学活动，创设综合性学习环境，评估综合性学习成果，从而将不同学科的知识和技能有机整合，促进学生综合素质的发展。

3.5建立有效的评价机制

有效的评价机制不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以激励他们更加努力地学习。通过自评和互评，学生可以相互学习，发现自己的不足之处，从而在教师的指导下进行改进。同时，教师也可以通过评价了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。此外，有效的评价机制还可以促进学生之间的交流和合作。在互评的过程中，学生可以相互了解彼此的学习方法和经验，从而拓宽自己的视野，提高自己的学习能力。通过评价，学生可以感受到自己的进步和成长，从而增强自信心，更加积极地投入到学习中。同时，教师也可以通过评价来激励学生，给予他们肯定和鼓励，让他们相信自己可以取得更好的成绩。

结语

以学习任务群为导向设计语文学习任务，需要教师明确目标，设计多样化的任务，注重实践性，建立有效的评价机制，并持续反思和改进。通过这样的策略，可以提高学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提升他们的语文素养。

参考文献

[1]王道俊,王汉澜.如何以学习任务群为导向设计语文学习任务的策略[M].高等教育出版社,2020.

[2]王荣生.学习任务群为导向设计语文学习的策略[M].上海教育出版社,2020.

[3]胡适.基于学习任务群的小学语文设计策略[M].生活·读书·新知三联书店,2022.