浅谈师范生实践教育中班级管理能力培养策略

浅谈师范生实践教育中班级管理能力培养策略

王祯

河南省洛阳市第三高级中学

摘要：随着教育改革的不断深入，班级管理作为学校教育管理的重要组成部分，其重要性日益凸显。优秀的班主任教师是教育工作的第一资源，班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者和管理者,其工作能力的高低不但影响着整个班集体的教育教学质量，更关系到学生的健康成长。可见高素质的班级管理教师在学生的全面发展中起到至关重要的作用。师范生作为未来教育的中坚力量，其班级管理能力的培养显得尤为重要。当前师范生在班级管理方面存在信心不足，管理方法单一，管理意识薄弱等诸多问题。本文旨在探讨在师范生实践教育过程中，其班级管理能力培养的策略及实施计划，以期提高师范生的班级管理水平，为未来培养优秀的教育从业者打下坚实的实践基础。

关键词：师范生  实践教育  班级管理策略

随着教育改革的不断深入，班级管理作为学校教育管理的重要组成部分，其重要性日益凸显。师范生作为未来教育的中坚力量，其班级管理能力的培养显得尤为重要。本文旨在探讨师范生班级管理能力培养的策略及实施计划，以期提高师范生的班级管理水平，为未来培养优秀的教育从业者打下坚实的实践基础。

一、教学改革目标

1.强化师范生班级管理意识，提升班级管理理念

着重培养师范生的班级管理意识，通过案例分析、专题讲座等形式，深入解析班级管理的内涵、原则和方法，引导师范生树立正确的班级管理理念。同时，结合实践探索，让师范生亲身体验班级管理的复杂性和挑战性，激发其参与班级管理的积极性和主动性。

2.拓展师范生班级管理方法，提升班级管理能力

为了全面提升师范生的班级管理能力，精心策划并组织一系列多样化的班级管理实践活动,本研究指导师范生参与班级活动、班会教学、学生集体辅导和单独谈话等多样化活动组织，让其在实践中锻炼和提升班级管理能力。通过活动组织，师范生将学会如何制定计划、组织实施、协调资源和解决问题，积累宝贵的实践经验。同时，指导教师将根据师范生的实际情况，制定个性化的指导方案，帮助其解决在班级管理过程中遇到的问题和困难。

3.提高师范生综合管理能力，为未来教育从业者打下实践基础

结合教育学、心理学、社会学和组织行为学等多个学科的前沿理论，从多个角度探讨班级管理的理论和实践问题。例如，运用心理学中的群体动力学理论理解班级运作机制；借助社会学中的社区理论分析班级内部角色互动；借鉴组织行为学中的领导力理论提升班级管理能力。这种跨学科的方法将使得研究内容更加全面和丰富，策略更具实用性和针对性

4.追踪学生终身发展轨迹，为高中生生涯规划提供指导

本研究以个案研究法追踪班级管理中学生的终身发展轨迹，积累详实的一手资料。通过对学生的长期观察和记录，了解学生在班级管理中的成长和变化，为高中生做好生涯规划提供有力支持。这不仅有助于提升师范生的教育实践能力，还能够为其未来的教育工作提供宝贵的经验和启示。

二、教学改革思路与实施路径

我们聚焦于师范生班级管理中面临的挑战，通过课堂观察、实地调研及问卷调查等多种方式，深入剖析纪律维护、学生关系处理及家校沟通等核心难题。同时，组织座谈会，汇聚一线经验，提炼共性困惑，结合教育改革前沿，明确技能升级、教育理念融合及个性化教育的重要性，为师范生专业成长指明方向。随后，组建由教育专家和资深教师构成的专业教研团队，采用集体备课、教学观摩与案例分析等多元化教研手段，直击管理痛点，分享优秀管理经验，提升师范生的问题解决能力。我们鼓励师范生积极参与，勇于提问，共同探索解决之道，通过实践活动深化对班级管理策略的理解与应用，促进其教研与实战能力的双重提升。在实践探索阶段，我们引导师范生结合课堂实际，灵活运用管理策略，如制定班级规则、营造积极氛围等，面对参与度低、纪律松散等挑战，敢于尝试创新方法，并在实践中不断反思与优化，逐步形成个人管理风格。指导教师全程陪伴，提供个性化指导与支持，帮助师范生系统掌握管理精髓，构建适合自身发展的提升策略。这一过程不仅解决了当前管理难题，更培养了师范生的创新与实践能力，为其未来教育生涯奠定坚实基础，助力其成为能够灵活应对复杂教育环境、持续成长的优秀教师。

三、培养策略及实施计划

在师范生班级管理能力的培养道路上，我们精心策划并实施了一系列全面而深入的策略，旨在通过理论与实践的深度融合，促进师范生的全面发展与能力提升。

1. 理论与实践的深度融合

我们坚信，理论学习是班级管理能力的基石，而实践则是其生命力的源泉。因此，我们采用专题讲座与案例分析相结合的方式，为师范生构建系统的理论框架。邀请教育界权威专家，以深入浅出的方式解析班级管理的最新理论与成功案例，帮助师范生构建坚实的理论基础。同时，我们注重实践环节，通过模拟课堂、实习指导等形式，让师范生在真实或模拟的班级环境中运用所学理论，解决实际问题，从而在实践中深化理解，掌握技巧，逐步形成个人独特的管理风格。

2. 多样化的实践活动

为了丰富师范生的实践经验，我们设计了多元化的班级管理实践活动，如班会教学、集体辅导、单独谈话等。这些活动不仅让师范生有机会亲身体验班级管理的全过程，还锻炼了他们的组织能力、沟通能力与情感智慧。我们鼓励师范生积极参与，勇于创新，通过实践不断检验和提升自我。同时，指导教师根据每位师范生的特点与需求，量身定制活动方案，确保活动的有效性和针对性，助力师范生快速成长。

3. 个性化的指导与辅导

每位师范生都是独一无二的个体，因此在培养过程中特别注重个性化指导与辅导。通过个别指导与小组讨论相结合的方式，深入了解师范生的困惑与需求，我们为他们提供精准的解决方案。指导教师不仅关注师范生的技能提升，更重视他们的心理健康与职业发展。我们鼓励师范生积极参与班级管理实践，并在实践中不断反思与调整，形成个人独特的管理风格。同时，我们也注重给予师范生正面的反馈与激励，帮助他们建立自信心，增强成就感。

4. 成果展示与交流平台

为了促进师范生的相互学习与共同进步，定期组织班级管理成果展示与交流活动。这些活动为师范生提供了一个展示自我、分享经验的舞台。通过精心准备的展示材料，师范生可以详细介绍自己在班级管理中的实践经历、创新方法以及取得的成效。在交流中，大家相互借鉴、取长补短，不仅拓宽了视野，也加深了对班级管理的理解与认识。这样的活动不仅提升了师范生的个人管理能力，也促进了整个师范生群体班级管理水平的提升。

5. 后期研究成果的推广与应用

经过深入研究与反复实践后形成的班级管理能力提升策略与方法，我们将积极推广至未来的师范生培养工作中。结合教育实习等实践活动，让师范生在真实的教育环境中检验和应用这些策略与方法，确保其有效性与实用性。同时，我们还将持续跟踪研究其应用效果，不断收集反馈意见并进行优化调整以适应不断变化的教育环境与需求。通过这些努力，我们旨在培养出一批批具备卓越班级管理能力、能够适应未来教育挑战的优秀教师。

四、结论

本文探讨了师范生班级管理能力培养的策略及实施计划。通过强化师范生班级管理意识、拓展班级管理方法、提高综合管理能力以及追踪学生终身发展轨迹等方面的努力，我们旨在提高师范生的班级管理水平为未来培养优秀的教育从业者打下坚实的实践基础。同时我们也将继续跟踪研究这些策略和方法的应用效果不断完善和优化它们以适应不断变化的教育环境和需求。

本文是河南师范大学2023年教育实践活动改革研究项目《基于“U-G-S”协同育人机制下的师范生实践教育中班级管理能力策略研究》课题成果。课题编号：HTUEPR012