谈谈提升中职语文阅读教学的几种举措

谈谈提升中职语文阅读教学的几种举措

陈奕

江苏省张家港中等专业学校      邮编：215600

【摘要】语文作为一门基础学科，不仅仅是学生学习的内容，更是一种重要的职业发展的利器，中职语文阅读教学是学生了解、掌握、应用语文知识的一个重要途径。本文从“群文阅读、读写一体、提问解答，以及强化专业技能”四个方面，阐述开展中职语文阅读教学的做法，旨在提升学生的阅读能力，培养学生的专业素养，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

【关键词】中职阅读；群文阅读；以读促写；强化目标；专业技能

中职语文相较于初中语文而言，所收录的课文具有广泛性、深入性、关联性等特点，对学生的阅读效率与质量提出了更高的要求。阅读效率的提升旨在学生在较短时间内完成宏观上的认知工作，而阅读质量的提升则有利于深化学生理解程度，深入理解所读内容的深层次含义，产生更好的学习效果，教师在其中发挥着重要的作用。教师利用多样化的阅读教学方法，为学生阅读效率与质量的提升安装“新引擎”。

一、利用群文阅读法，拓宽学生阅读视野

当前中职语文教材都是按照单元进行编排，每个单元围绕一个核心主题进行教学，单元课文分必修课文，选修（课外）阅读课文，思考与实践，以及实践应用几部分，这样为“群文阅读”学习提供了方便。学生通过“群文阅读”学习，能有效提升自己的阅读能力。在此基础，学生进行（选修）课外阅读，不仅能拓宽学生的阅读视野，让学生了解到更为广阔的阅读世界，而且深化和巩固本单元的主题核心学习，学生在“群文阅读”学习中感受到参加阅读实践的快乐和收获。当然，教师还可以开展整本书阅读、课外拓展阅读等方式，拓宽和增强学生阅读能力的提高。

例如，在中职一年级学习《中国人民站起来了》时，教师首先引导学生立足于大单元整体阅读的理念，将本单元内的几篇课文关联起来进行阅读，以行文结构、写作方法、观点输出等方面进行分析，从中探寻不同课文的内在联系。受此启发，学生有了更为宏观的阅读视野，将《长征胜利万岁》《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》关联了起来。之后学生重点对本篇课文进行了分析，了解《中国人民站起来了》是一篇思想深刻，通俗易懂，饱含自豪、自信、自强情感的演说文章。与此同时，教师利用信息技术多媒体设备快捷高效的优势，向学生展示了本大单元文章《百合花》，《七律·长征 》，《一件珍贵的衬衫》等课外阅读材料，用以落实课外拓展阅读的理念，将“群文阅读”用到了中职语文阅读教学中，产生了很好的教学效果。

二、运用读写一体法，达到以读促写效果

读写一体方法的应用是提升中职语文阅读教学有效做法，它有利于将学生的阅读学习与写作实践统筹起来，让学生可以边阅读边动笔、边动笔边积累，从而更为深入的理解所读内容的基本内涵，达到读写一体、以读促写的效果，将提升阅读教学有效性培养学生语文核心素养的理念落到实处。

例如，在中职语文《祝福》教学中，教师首先向学生简单阐述读写一体的基本方法，即“在参与阅读实践的过程中勤于动笔，利用点勾画的方式，将所读文本中具有高度借鉴价值的内容积累下来，作为后续写作实践的素材积累。”受此影响，学生的主观能动性得到了显著的调动，而后给予了学生一段时间的自主阅读时间，学生在此过程中对课文的情感抒发、主旨大意等有了较为深入的理解，并且被课文如诗如画的语言文字所感染，产生了情感上的共鸣。学生画出了“祥林嫂”图，边上写着：“一个风雪交夹的下午，祥林嫂一手拄着开裂的竹拐杖，一手挎着破旧小篮子，弯着腰，步履蹒跚地沿街乞讨。”为了锻炼学生的写作能力，教师为学生设置了写读后感的作文任务，学生通过写作实践，达到了读写一体、以读促写的效果。

三、巧设提问解疑法，强化学生阅读目标

在中职语文教学中教师要让学生螺旋渐进式地阅读学习，这就需要教师巧设疑问，将学生对所读内容的好奇心理与探究欲望充分激发出来，在一定程度上强化学生的阅读目标感，让学生集中有限的时间与精力，投入到文本研读与知识探析当中，将课文阅读一环一环地推进下去。

例如，在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》时，教师在导入环节向学生提出一个思考问题：“你知道我国获得诺贝尔奖的有哪几位？他们是谁？”学生回答。教师明确答案后，又提出“你想不想具体了解屠呦呦的创举吗？”学生一百个回答想啊！在此问题的指引下，学生对课文阅读理解有了更强的目标感。而后教师要求学生沿用读写一体的方法，多角度、深层次、宽领域、全方位的探析课文内容。学生初步了解文章后回答道：科学探索的道路是艰难、漫长的，需要毅力，需要积极乐观精神，还需要具有责任感和创新精神。”教师对学生的回答表示充分肯定和赞赏，激发学生产生了更为强烈的阅读体验感与知识获得感。

四、重视阅读实践教学，强化专业知识技能

对于中职语文课程教学而言，通过良好的教学实践活动不仅能够提升学生文化知识储备、提高学生语言文字的运用能力和表达能力，而且还能够更好地帮助学生参与生活和社会实践、有助于学生专业技能的发展。中职导游专业、餐饮专业、物流运输、城市轨道等专业，这些专业需要加强阅读实践教学，在动态的活动情境中体现专业技能语文教学。

例如，在中职语文《项脊轩志》课外阅读教学指导中，语文教师可以将导游静态的专业知识有效地在阅读课堂上呈现，在语文阅读教学中基于不同的阅读特点，运用“角色扮演的应用性学习”，“实际应用的设计性学习”，“动手动脑的操作性学习”学习手段，进行“项脊轩志”第一段的“译成现代文”，“古轩的导游介绍”，“电脑画古轩”以培养学生良好的人际沟通、口语表达、景区讲解等的能力，提高学生导游专业技能。。

总之，中职语文阅读教学有效性的提升，不仅有利于激发学生对语文的学习兴趣，还有利于学生掌握科学的阅读方法、养成良好阅读习惯，使学生在阅读当中了解、掌握、积累、应用语文知识。因此，教师应当做好课内、课外教学，引导学生在群文阅读、读写一体、疑问解答，以及专业实践教学的课堂环境中，广泛且深入地进行阅读学习，为学生阅读能力的增强奠定坚实有力的基础。

参考文献

[1]中等职业学校教科书《语文》（基础模块，下册），高等教育出版社，2023年8月.

[2]宫艳歌,核心素养培养视角下的高中语文阅读教学指导分析[J].华夏教师,2019(30).

[3]贾清.浅谈高中语文阅读教学中学生核心素养的培育 [J].才智,2019(27)P:209.