三全育人视域下地方高校播音主持专业课程思政创新探究

三全育人视域下地方高校播音主持专业课程思政创新探究

郑玲

武汉设计工程学院

摘要：随着高等教育的发展和教育理念的更新，"三全育人"已成为新时代教育工作的重要指导思想。本文以"三全育人"即全员育人、全程育人、全方位育人为视角，探讨地方高校播音主持专业课程思政的创新路径。首先，分析了当前地方高校播音主持专业课程思政面临的挑战和问题；其次，结合专业特点和学生需求，提出课程思政内容和形式的创新策略；最后，探索实施"三全育人"的具体措施和方法，以促进学生全面发展和专业素养的提升。本研究对于深化播音主持专业教育改革，实现高质量发展具有一定的理论和实践意义。

关键词：三全育人；播音主持专业；课程思政；创新探究

引言

随着社会主义现代化建设的推进和媒体行业的快速发展，播音主持专业的人才培养日益受到重视。"三全育人"作为新时代高等教育的重要理念，对地方高校播音主持专业课程思政提出了新的要求和挑战。如何在专业教育中融入思政元素，培养德智体美劳全面发展的播音主持人才，是当前教育工作者需要深入探讨的问题。

一、当前地方高校播音主持专业课程思政面临的挑战

1. 专业教育与思政教育融合不够紧密，二者往往分割开来，难以形成协同育人效果。

在当前地方高校播音主持专业教育实践中，一个显著的问题是专业教育与思政教育之间的融合程度不够，二者往往被分割开来处理，导致无法形成有效的协同育人效果。这种现象不仅削弱了思政教育在专业学习中的引导作用，也影响了专业教育在价值观塑造方面的功能。

传统上，播音主持专业的教育重点放在技能和知识的培养上，旨在提升学生的专业素养和实际操作能力。而思政教育则主要通过专设的思想政治理论课程来进行，侧重于理论知识的灌输和思想品德的教育。这种分割的教育模式导致学生很难将专业学习与思政教育有机结合起来，难以在专业成长的同时实现思想政治素质的提升。

此外，这种分割还造成了教学资源和教学效果的浪费。由于缺乏有效的整合，相同的教学内容在不同课程中重复出现，而教育资源却未能得到充分利用。同时，学生往往对于与专业技能直接相关的课程更感兴趣，而对理论较多、看似与专业技能联系不大的思政课程缺乏足够的关注和投入，这进一步加剧了专业教育与思政教育之间的隔阂。

要解决这一问题，需要从教育理念、课程设计、教学方法和教师队伍等多方面入手。首先，教育理念上要强化专业教育与思政教育相结合的重要性，树立全面育人的观念。在课程设计上，应探索跨学科的融合方式，让思政元素自然融入到专业课程中，通过实际案例分析、角色扮演等方法，使思政教育与专业技能训练相互补充、相互促进。教学方法上，鼓励采用互动式和体验式学习，提高学生的参与度和兴趣。最后，加强教师队伍建设，培养既懂专业知识又具备思政教育能力的复合型教师，以实现专业教育与思政教育的深度融合和协同育人效果。

2. 部分教师对于如何在专业课程中有效融入思政元素缺乏清晰的认识和方法。

在地方高校播音主持专业的课程思政教育过程中，部分教师对于如何在专业课程中有效融入思政元素缺乏清晰的认识和方法，这成为了课程思政创新面临的一大挑战。由于播音主持专业本身具有鲜明的应用性和实践性特点，将抽象的思政教育内容与专业课程教学有机结合起来，既是一个技术问题，也是一个理念问题。

首先，从理念上看，部分教师可能仍旧停留在传统的教育模式中，认为思政教育与专业教育是两个独立的模块，彼此之间难以相互渗透和融合。这种认识的局限性在于忽视了教育的整体性和连贯性，未能充分认识到思政教育可以通过专业课程的具体内容和教学活动来实现。

其次，从方法上讲，部分教师可能缺乏将思政元素融入专业教学的具体技巧和策略。例如，如何在讲授播音主持专业知识的同时，引导学生思考与之相关的社会责任、职业道德和国家情怀等问题，如何设计与专业密切相关的思政教育案例，以及如何利用现代教育技术手段增强思政教育的吸引力和感染力，都是需要教师掌握和解决的问题。

此外，现代社会信息爆炸和媒体多元化的背景也为播音主持专业课程思政教育带来了新的挑战和机遇。如何在这样的背景下，引导学生正确处理信息、建立正确的价值观念，也是检验教师融入思政元素能力的一大方面。

综上所述，要解决部分教师在融入思政元素方面存在的问题，需要从提升教师自身的思政教育理念和方法能力入手。这不仅需要教师不断更新自己的教育观念，积极探索与专业教育相结合的思政教育新模式，还需要系统性的培训和实践，以及学校层面对教师进行思政教育能力提升的支持和鼓励。通过这些方式，可以逐步提高教师融合思政元素的能力，从而有效推进播音主持专业课程思政教育的深度和广度。

3. 学生的专业兴趣和思政教育需求多样化，如何平衡并满足这些需求成为课程改革的难点。

在地方高校播音主持专业的课程思政教育中，学生的专业兴趣和思政教育需求的多样化构成了课程改革的一个重要难点。当前，学生群体的背景、兴趣点、学习动机等方面呈现出显著的个体差异，这对课程内容的设计、教学方法的选择、教育资源的配置等方面提出了更高的要求。

首先，播音主持专业学生的专业兴趣广泛，涵盖了播音、主持、新媒体运营、影视制作等多个领域，学生对专业知识和技能的需求各不相同。同时，作为新时代的大学生，他们对思想政治教育的接受方式和内容也有着自己的看法和要求。他们更倾向于那些能够与个人发展目标相结合、富有创新性和实践性的教育内容。因此，如何在保证思政教育核心价值观传递的同时，充分考虑到学生的专业兴趣和个性化需求，是课程改革需要重点解决的问题。

要有效平衡并满足这些需求，课程改革需从内容与形式两方面入手。在内容上，课程设计应充分融合播音主持专业的特点，将思政教育内容与专业教育内容有机结合，通过真实案例分析、角色扮演、项目实践等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。在形式上，利用新媒体技术和互动教学方法，创建多样化的教学场景，满足学生多元化的学习方式，如线上讲座、微课程、社交媒体互动等，使思政教育更加生动、接地气。

此外，教育者应加强与学生的沟通与交流，了解学生的真实需求，将学生的声音和建议纳入课程改革和教学设计之中。同时，通过开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，为学生提供展示自我、实践所学的平台，从而提高思政教育的针对性和有效性。

综上所述，只有通过不断创新教育理念、教学内容和教学方法，才能有效平衡并满足学生的专业兴趣和思政教育需求，实现播音主持专业课程思政教育的目标，促进学生的全面发展。

二、播音主持专业课程思政创新策略

1. 内容创新：将思政教育与专业知识有机结合，通过案例分析、角色扮演等方式，增强课程思政的针对性和实效性。

在当前教育改革的大背景下，地方高校播音主持专业的课程思政创新成为了提升人才培养质量的关键一环。创新策略中的首要任务是内容创新，即将思政教育与专业知识的教学有机结合起来，这不仅能够提升课程的针对性和实效性，也能够更好地引导学生形成正确的价值观和职业道德观。

内容创新的核心在于打破传统的思政教育与专业教学的界限，通过融合和创新，使思政教育成为专业学习的有机组成部分。这一过程中，案例分析和角色扮演成为了两种有效的教学方法。通过精心设计的案例分析，教师可以引导学生探讨在特定情境下的职业道德问题、社会责任感以及国家观念等，使学生在分析和讨论中深化对思政教育内容的理解和认识。此外，案例的选取应贴近学生的生活实际和未来职业发展，以增强学习的针对性和实用性。

角色扮演则通过模拟实际工作场景，让学生亲身体验播音主持人在工作中可能遇到的各种情况，包括如何面对道德困境、如何处理与同事的关系等。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们解决实际问题的能力，特别是在培养学生的职业素养和社会责任感方面具有显著效果。

通过这些内容创新的教学策略，播音主持专业的课程思政不再是抽象的道德讲授，而是变成了学生能够亲身体验和深刻理解的实践活动。这样的教学模式能够有效地提升学生的思政教育质量，帮助他们在专业学习的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为合格的播音主持人打下坚实的基础。

3. 形式创新：利用新媒体技术，开展线上线下相结合的教学模式，增加学生参与度和互动性。

在当前的教育环境中，新媒体技术的快速发展提供了播音主持专业课程思政创新的重要机遇。尤其是在形式创新方面，利用新媒体技术开展线上线下相结合的教学模式，不仅能够拓宽教育资源的获取渠道，还能显著增加学生的参与度和互动性，进而提升思政教育的效果。

线上线下相结合的教学模式，俗称“混合式学习”，将传统面对面教学与现代网络教学相融合。这种模式充分利用了网络平台的便利性和面授课程的互动性，旨在创造一个更加灵活、互动和个性化的学习环境。在播音主持专业的课程思政中，教师可以通过线上平台发布课程资料、视频讲座、在线讨论等内容，使学生能够根据自己的时间安排自主学习。同时，线下教学可以通过小组讨论、角色扮演、现场实践等形式，增强学生对理论知识的理解和应用能力，以及提升其批判性思维和创造性思维的能力。

此外，利用新媒体技术，教师可以创造更多互动式学习环境，如在线直播、虚拟现实(VR)体验、互动问答等，这些都能大幅提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过在线直播的方式进行课程教学，学生可以实时提问，教师也可以根据学生的反馈及时调整教学内容和方式，实现真正的双向交流和个性化教学。同时，利用VR技术模拟播音主持现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作，既增加了课程的趣味性，又提高了学习的实效性。

总之，通过形式创新，尤其是利用新媒体技术实施线上线下相结合的教学模式，不仅能够丰富播音主持专业的课程思政内容，还能激发学生的学习热情，增强其参与感和互动性，从而有效提升课程思政的质量和效果。这种创新策略对于适应新时代教育发展的需求，培养德智体美全面发展的播音主持人才具有重要意义。

3. 教师队伍建设：加强教师思政教育能力培训，鼓励教师进行课程思政教学法的研究和创新。

在播音主持专业课程思政创新策略中，教师队伍建设是一个至关重要的环节。要实现课程思政的有效融合与创新，必须依靠一支既懂专业知识又具备思政教育能力的教师队伍。因此，加强教师的思政教育能力培训，鼓励教师进行课程思政教学法的研究和创新，成为提升播音主持专业课程思政质量的关键措施。

首先，教师的思政教育能力培训不仅涉及传统的思想政治理论知识学习，更重要的是要加强教师对专业知识与思政教育融合的理解和实践能力。这要求教师能够根据播音主持专业的特点，设计出既符合专业发展趋势又能传递正确价值观的教学内容。例如，通过分析媒体行业的社会责任、职业伦理等话题，引导学生思考和内化社会主义核心价值观。

其次，鼓励教师进行课程思政教学法的研究和创新，是提高教学质量和学生学习兴趣的有效途径。教师应积极探索与时俱进的教学方法，如案例教学、项目式学习、模拟实训等，使思政教育与播音主持专业技能训练紧密结合，增强学生的实践能力和社会责任感。同时，利用数字媒体和网络平台进行互动教学，可以提升教学的趣味性和互动性，进一步吸引学生的参与度。

此外，教师队伍的建设还需要加强对教师个人职业发展的支持。通过建立合理的激励机制，鼓励教师在课程思政教学中进行创新实践，为教师提供持续的学习和成长机会。同时，通过定期组织教学研讨、经验分享等活动，促进教师之间的相互学习和交流，共同提升教学质量。

综上所述，教师队伍建设是播音主持专业课程思政创新的基石。通过加强教师的思政教育能力培训、鼓励教学法的研究与创新，并为教师提供持续的个人发展支持，可以有效促进播音主持专业课程思政教育的深入和实效，培养出更多德才兼备的新时代媒体人才。

三、实施"三全育人"的具体措施

1. 全员育人：建立多元化育人主体，包括教师、学生、行业专家等，形成全员参与的育人格局。

实施"三全育人"策略，尤其是在播音主持专业中，要求我们构建一个多元化的育人主体，形成一个全员参与的育人格局。这不仅仅是一个简单的教育模式变革，而是对于教育理念和实践方式的全面革新。在这一过程中，教师、学生、行业专家等各方都成为育人的主体，共同参与到人才培养的全过程中来。

首先，教师不再仅仅是知识的传递者，更是价值观的引导者、学生能力的培养者和个性发展的促进者。他们通过课程思政的融合，将专业教育与思政教育无缝对接，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

学生，在这一过程中，既是学习的主体，也是育人的参与者。通过参与到课程设计、社会实践、学术研究等多样化的活动中，学生能够在实践中学习、在实践中成长，同时也能通过自己的行动影响和帮助同学，形成良好的学习氛围和校园文化。

行业专家的参与，为学生提供了接触真实工作环境的机会，使得学生能够更好地了解行业发展趋势和职业道德要求，从而在学习初期就能树立正确的职业观念和职业目标。同时，行业专家的经验分享和实践指导，能够极大地丰富学生的知识体系和实践技能，提高其就业竞争力。

综上所述，实施"三全育人"的具体措施，通过构建全员育人的格局，不仅能够提高播音主持专业教育的质量和效果，更能促进学生全面发展，为社会培养出德才兼备的高素质人才。这一过程中，每一位参与者都发挥着不可替代的作用，共同构建起一个生动、有效的育人生态系统。

2. 全程育人：覆盖学生学习生活的各个阶段，从课堂教学到实习实训，从学术研究到社会实践

在"三全育人"的教育视域下，全程育人是实现播音主持专业学生全面发展的重要途径。这一策略强调教育过程应贯穿学生的学习生活全阶段，从课堂教学到实习实训，再到学术研究和社会实践，形成一个全面、连续和动态的育人体系。在课堂教学阶段，通过引入思政元素到专业课程中，使学生在掌握专业知识和技能的同时，增强社会责任感和历史使命感。课堂外，教育应延伸到实习实训，让学生在实践中深化对专业知识的理解，提升实际操作能力，并在真实的工作环境中学会应对问题、做出决策。此外，鼓励学生参与学术研究和社会实践活动，不仅能够培养他们的研究能力和创新思维，还能增强他们的社会参与意识和服务社会的能力。这样的教育模式能够确保学生从理论到实践，从课堂到社会，全方位、多角度地接受教育和锻炼，促进其德、智、体、美、劳全面发展，为成为适应社会发展需要的高素质人才奠定坚实基础。通过全程育人，地方高校播音主持专业的教育将更加贴近社会需求，更有利于学生个人综合素质的提升和专业技能的精进。

参考文献

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