用心面对生命中的每一次“转向”

用心面对生命中的每一次“转向”

李先香

山东省临沂市沂南县孙祖镇中心小学

教育首先要坚持德育为首，落实立德树人根本任务不仅仅在课堂教学上，更应当贯穿到学生在进入师者眼中的全过程。如果从视觉的狭隘层面上来说，从早上你看到家长把孩子放到接送区的那一刻起，教育者的神圣职责随即开始了。虽说教育不是万能的，但我始终相信教育蕴含着改变的力量。为了改变能够改变的现状，解决能够解决的问题，让学生在求学阶段避免不必要的侵扰，应当及时发现最微小的德育契机，把问题解决在萌芽状态，最迟看到最细小的旁枝侧叶，也要及时修剪。      

               危险的视线空挡       

早上在校门口值班时，我看护学生排队有序进入学校。但看到一名胖乎乎的女学生在等待家长开车离开后，径直朝学校东边的文具店走去。我立马跟上去，挡住她的去路，询问她要去哪里，做什么。她说要去买文具。从闪烁的眼神中，我判断她说谎了。考虑到此时家长已经离开接送区，学生独自在校外存在安全隐患，更想探究她的真实目的，给同类学生上一节“德育课”，我说我也正想买奖品。于是我跟随她来到一家文具店。果不其然，她在摆放钢笔的货架旁徘徊，但丝毫没有想买的举动，哪怕是假装挑选的动作。店主问我买什么，我买了一盒铅笔，已想好这盒铅笔的用处和价值。我随机在店外等候。当她走出店外，我进店问她买了什么，店主看出我是一名老师，告诉我学生买了一包糖。不仅如此，她说前两天有个学生早上进店买玩具，结果没回学校，急得家长找了一下午才找到，她心里都感到不安。这样说来，早上家长把学生送到学校接送区，没有等到亲眼看到学生进入学校就转身离开，假如值班教师没有及时发现，对于此类“非正常转向”的学生加以制止，那么就出现了家长和学校间的空档期，这期间如果发生安全事故，是家校和社会都不曾想到，更不愿看到的。其实，这个空档期从根本上完全可以消除。

执著的德育课堂

我赶紧走出店外跟随这名学生直到教室。路上，我脑海中抛出了一连串的问题：1.学生买糖果的钱来自哪里，家长是否知晓？2.班内其他学生是不是也有买零食的习惯，如何消除这种坏习惯？3.进入教室后，如何让学生更加自觉上交零食和其他与学习无关的物品，如玩具和危险刀具等？4.怎样形成长效机制，让班级管理更有序？

一会儿工夫，我跟随这名女学生进入到她所在的教室。我用目光扫视了学生，她看到我到她班教室，眼神里透露出几分的震惊和无措。我迅速规整了班级秩序后，向同学们说明了来意，我通过问答方式，让学生列举了买零食到班里和学校吃在资金花费、室内气味、身体健康、习惯养成、班风学风、校园环境、校规校级等方面的不良影响，口头表扬了回答问题的同学。见气氛到位，我鼓励学生自觉上交零食、玩具和与学习无关的物品，当场承诺只要主动上交，不追究所犯校规校纪的问题。五年级的学生还是有一定思想觉悟的，随着一个学生带头，共有20余名学生上交了零食、玩具、小说等，看到这些物品，我没有感到一丝的获得感，反思有的班主任在日常的德育和班级管理工作中过于松懈和疏忽。由于攀比心理，有的学生举报说有的同学没有上交，我随即拿出买的那盒铅笔，用来奖励举报有效的学生。没一会儿，又上交了几件物品。令人失望的是，在几名同学的指证下，这名女生最终也没有上交糖果。本着对学生的尊重，我没有直接向她索要糖果，也没有去评判说这名女生今早上去买了糖果，而是对全班学生说，今天主动上交的物品暂时放到班主任那里保管，如果需要，可以再放学后去找班主任领取。

长效的管理机制

一节简短的德育课结束了，虽然从物品上有一定的收获，但思想上的教育引导和后期的管理机制没有终点。我和安全办反映了学生近段时间出现的不良现象，制定了学生物品管理定期检查制度，采取班级自查和校级抽查的方式，每周对不同年级学生的物品管理情况进行抽查，抽查情况纳入德育量化考核。对于那名女学生，我后来和她的班主任沟通，班主任已经和这名女学生单独谈话，暂时保管了所买糖果。当时买糖果的钱是学生从家里私自拿的，家长对孩子疏于管理，这名女生已经形成了带家里财物玩具到学校的习惯，且自己难以控制。班主任还反映，有次暂时保管了这名女学生带到学校的零钱，把零钱放到了办公室里，结果没过过久零钱就不翼而飞，经调查发现是被学生私自拿回去了，可以说这名学生从行为到心理已经存在一些异常。鉴于学校内行为习惯、特异体质、心理健康方面需要关心关爱的学生，于是，德育处在全校范围内开展结对“包保工程”，每周和学生见面谈心一次，每月和家长联系一次，每季度入户家访一次，结亲连心，共同守护特殊学生的健康成长。

德育是直接面向学生行为和心理的工作，在学生成长成才道路上起到领航作用，可以说做好学生、班级的德育工作至关重要。如何将光荣且重要的德育活动落实到位，就在于教育生活中的点点滴滴。体现在课堂教学的主阵地上，内化于在多样化入脑入心的专题教育实践活动中，呈现在家校联系的机制上，外显于用眼用心用情对待学生的每个瞬间，隐藏在每一个“非正常转向处”。善待每一个不经意的瞬间，就是对学生生命和健康成长的负责。