分析小学班主任有效落实班级管理的对策

分析小学班主任有效落实班级管理的对策

周娇

362122  泉州台商投资区第二实验小学

摘要：学生管理是一项非常重要而且需要紧密安排的工作。班主任在进行学生管理的时候，要注重的不仅仅是管理学生，更要注重科学管理学生。每一位学生都有其特性和个性，如果学生得不到班主任的尊重，班主任不能良好的给予每位学生基本的尊重和理解，那么学生在听从班主任管理的时候，就会发生一些偏差，师生之间也会产生误会。所以班主任一定要注重班级管理工作，科学规划，进而给予学生更好的学习环境。

关键词：小学阶段，班主任，管理措施

正文：小学阶段，学生已经有了自我判断和成长的能力，在这个时候，班主任应该从更科学、全面的角度看待和管理学生。班主任是一班之责任人，班主任所起的带头和引领作用都是非常重要的。所以，班主任需要注重自身的能力和影响力，将自己的能力发挥到实处，促进每一位学生健康合理成长。基于此，本篇文章特此针对班主任管理的相对方面提出一定的策略，一起解决一些问题。

一、小学阶段学生的特点

1.1学生对班主任具有崇拜心理

学生在小学这一阶段处于的他律阶段，因为小学阶段的学生对于权威性是比较注重的，小学阶段的学生比较注重班主任的管理权威，比较崇拜班主任，在内心中是惧怕班主任的。所以班主任应该尊重学生的这一心理，能够利用好自己的权威优势，不仅让学生怕自己，更要尊重自己。

1.2学生积极主动性强

小学阶段，学生对一切事物都有一定的好奇心理，他们非常希望并且积极踊跃的参与到班主任举办的各种活动当中。小学阶段的学生对于活动是非常有兴趣的，所以在这一阶段，班主任需要贴近学生积极主动这一心理，能够通过一些活动和学生感兴趣的方式来管理学生，让学生能够拥有一个美好愉快的童年时光，并且在美好愉快的同时也教给学生一些人生道理和带给学生更积极正能量的影响。

1.3学生想象力较强

小学阶段的学生，他们的思想是天马行空的，比如在学习美术的时候，不同的学生在学习中过程当中会出来的作品是不一样的，如果不给学生题目，让学生根据自己的想象和理解或出图画，可以看到是千差万别的。所以班主任应该意识到学生拥有想象力这一特性，一定要充分尊重学生的想象力，在管理学生的时候，不要扼杀学生的个性和特性，给予学生充分的尊重与理解，让学生能够释放自己的天性。

二、班主任管理学生的注意事项

当然，在管理学生的时候，班主任一定要注重管理的相关注意事项，不能够越雷池一步，从而给学生造成不好的影响。

2.1对学生一视同仁

班主任管理学生一定要一视同仁，每一位学生都是正在处于发展阶段的个体，学生是发展中的人。班主任的个人喜好绝不能够成为管理学生的评判标准。任何一位学生犯错都是情有可原的，而且都是符合他们的特性和阶段的。所以班主任在对待学生犯错的时候，一定不能够无视或者是在之后对待学生的过程中产生不注重或是不平等注重的现象。班主任要充分理解学生犯错这一可能性，并且给予每一位学生平等的对待，这样才是作为班主任应该达到的目的，也是必须要注意的事项。

2.2关心爱护学生

小学阶段的学生，他们的内心是比较脆弱的，因为他们正处于发展中，他们有其个性。如果班主任不能够充分理解和尊重学生的个性，不能够给予学生关心和爱护，那么学生在成长的过程中就会受到影响，他们的思想也会为之波动。班主任在管理学生的时候，一定要充分理解和尊重学生，给予学生改错认错的机会和空间，让学生可以理解到什么是对的，什么是错的，而不是处在一种自我怀疑的过程中。

2.3注意严慈相济

管理学生不能够使用一种方式，也不会一劳永逸。班主任管理学生不能够一直严厉，或是一直慈祥，要严慈相济。严慈相济就代表当学生犯错的时候，班主任一定要亮出自己的态度，摆出自己的底线，让学生知道什么该做，什么不该做。当然，这都要出于为学生发展考虑的情况下。而且班主任也不能够一直严厉，因为学生会进步、会成长，班主任也要适时鼓励学生的成长，让其能够处在一种自由发展但合理发展的状况下。

三、小学班主任有效落实班级管理的对策

针对以上阐述，特此提出以下三点管理措施，以期班主任在管理学生的时候能够拥有更好的想法和方式。

3.1科学规划，有计划管理

科学规划，做好战略部署。虽然班主任管理学生是一项人性的活动，但是也一定要做好战略部署，一定要明确如何管理这一阶段的学生。不同阶段的学生的思想和其成长的特点是不一样的。所以针对小学阶段的学生，班主任应该做好符合小学阶段管理的科学计划，让学生在发展和成长的时候能够是符合学生特点的。

例如，班主任需要明确整班学生的家庭情况及其社会背景，因为不同的学生的家庭是不同的，有些学生家庭会有一些差别。比如单亲家庭、留守儿童家庭等等，处于这些家庭的学生在心理或者其他方面会有一些问题。班主任要着重了解学生的个人情况，能够从这方面出发，给予学生最好的关怀和照顾，也要允许他们犯错误，因为心理上有一些问题的学生在为人处事方面肯定会出现一些问题，班主任要有容错的态度。了解完学生的家庭情况之后，班主任还要注重观察学生日常的性格。因为学生性格不一样，对待学生的态度也应不一样。比如胆汁质的学生非常活跃，他们一直处于一种高度活跃的状态下，那么班主任就不应该一直给予其一些鼓励，应该让其镇静下来。虽然要尊重学生的特性，但是也不能放之不管，一定要让学生的特性和个性能够朝向更合理的方向发展。

3.2理解尊重，有爱管理

理解尊重，有爱管理指的是班主任在管理学生的时候，一定要理解和尊重学生的想法。学生的想法天马行空，尤其是处于小学阶段的学生，他们的思维更加活跃，产生的想法也非常多。所以班主任要理解尊重学生，给予学生关怀和爱，让学生能够在有爱的环境下成长，这样学生的成长才是符合常理的，也才会成长的更加有效率。

例如，在平时的管理过程中，班主任要秉持有爱管理的方针，能够经常举办一些活动。举办的活动也一定要有助于学生成长，比如可以带着学生到当地的一些养老院或是其他福利机构送关怀，送温暖。班主任有爱才能传递给学生爱，学生得到了爱才可以更好的传递给他人，这种有爱管理的策略会使学生成为一种温暖善良的人。再比如，班主任还可以举办家校活动，让家长与学生一起完成一些不可能完成的项目，比如一些在校运动会，这样不仅可以促进亲子关系的发展，也会让学生在成长的过程中是拥有良好陪伴的。

3.3赏罚分明，有方法管理

赏罚分明也是非常重要的，是班主任在管理学生的时候应该达到的一项要求。赏罚分明之类的。

赏罚分明也指的是学生在犯错的时候，班主任要给他一定的惩罚，但是这个惩罚不是体罚，而是让学生充分意识到自己犯错了，并且意识到自己错在哪里。比如有的学生课下打打闹闹，导致另一位学生受到了伤害，这个时候，班主任就应该让学生明确自己不应该随便打闹，也不应该给予其他学生身体或者心理上的伤害，就可以引导学生主动说出自己犯错的地方，让学生能够意识到自己的错误的严重后果，讲清楚、理明白，使每一位学生都可以有一种明事理的眼光和心理。

结束语：管理学生的过程是很繁琐的，小学阶段的学生想法很多，所以受管的状态也会有差别。班主任要充分尊重学生的特性，在保护学生心理和自尊心的同时，给予学生更好的指引和方向。

参考文献：[1]刘宅进.小学班主任的德育智慧探究[J].学苑教育,2024(10):7-9.

[2]高玉蓉.基于赏识教育的小学班主任班级管理[J].学园,2024,17(10):48-50.