探究高中文言文实词教学的有效策略

探究高中文言文实词教学的有效策略

孙雅静

内蒙古锡林浩特市第六中学 026000         

摘要:在高中语文教学中，文言文词汇是理解难度较大、重要程度较高的知识模块，特别是其中的实词部分，学生难以区分和准确翻译。教师需要利用各种方式提高学生对文言文实词的掌握能力，这不仅能提升学生阅读文言文的能力，还能准确的翻译出文言文中的文本。本文首先研究高中文言文实词教学的重要意义，继而提出具体的有效策略，以期为提升高中文言文教学质量提供参考和依据。

关键词:文言文；实词教学；学习兴趣；词类活用

文言文实词是指具有实际意义的词语，往往能单独充当句子中的成分，构成完整的句子，通常包括动词、名词和形容词等多种表达形式，在文言文中具有重要地位。教师在教学中要明确文言文实词教学目标和方法，用生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，分析文言文实词的性质和在文中的作用，并能注意实词的一词多义、词类活用和古今异义等难点知识，有效培养学生的高中语文学科核心素养。

一、高中文言文实词教学的重要意义

（一）有利于提高学生阅读文言文的能力

学生只有掌握在文言文中比较常见的实词，才能准确的翻译出文章中的基本内容。教师在教学中通过完善教学内容，详细讲解文言文中实词的具体用法和翻译方式，通过不断的在学习中进行积累，就能掌握丰富的实词基础，能够更好的鉴赏与评价文言文，为读懂文言文奠定坚实的基础，自主感悟作者的思想感情，有利于提高其阅读文言文的能力。

（二）有利于增强学生解答文言文试题的能力

在高中语文考试中，文言文模块一直占据比较大的比例，分值能达到十九分，对学生的成绩影响非常重要。而考试中的文言文素材基本都是选自教材之外的文章，而不管是对字词的解释，还是句子的翻译，都包括了对实词的考察。学生只有在平时不断的进行训练与积累，在经过归纳与整理后，才能更好地应对不断变化的出题方式，发挥知识的迁移作用，更好地解决实词类问题[1]。

二、高中文言文实词教学的有效策略

（一）创设多样化教学情境，激发学生学习兴趣

学生只有在具体的情境学习中，才能更好地理解实词的具体用法和含义，掌握对其意义的分析方法。高中语文教学要开展各种各样的活动，激发学生的学习兴趣，用故事重现、案例表演的方式，使学生设身处地的感悟文言文当中的实词知识，提高其对文章的鉴赏与分析能力，准确的理解文言文当中的丰富的人物形象和情感色彩，达到比较好的教学效果。例如，在《孔雀东南飞并序》这一课时的教学过程中，教师引导学生分角色朗读课文，并对文言文当中的实词进行标注并分析，“不足迎后人”中的“迎”属于动词：送给；“恐不任我意”中的“意”属于名词：心意；“会不相从许”中的“会”属于副词：当然，教师通过创设情境的方式，能使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，提高学习效率。

（二）运用现代化教学设备，丰富课堂教学内容

随着科学技术的不断发展，信息化教学在课堂中的运用越来越广泛。教师可以把传统课堂与多媒体教学相结合，运用图画、符号、文字素材等多种教学资源，了解作者的写作背景与思路，使学生可以在课内外多种实词的对比下，充分发挥其学习主动性，掌握更多有关于实词的区分与应用方法，提高自身学习能力。例如，在《过秦论》这一课时的教学过程中，教师引导学生并重点关注其中的实词语气和用法，“并吞八荒之心”中“并”具有兼并、吞并的意思，而在“并驾齐驱”中又有并排的意思，“四美具，二难并”中指的是都具备，相同的实词具有名词、动词、形容词等不同的用法，学生在朗读、表演过程中能够更好地掌握其含义。教师通过运用多媒体设备，对实词的具体用法进行解析，有效提高学生对实词的区分能力。

（三）引导学生掌握词义推断方法，提高对实词理解能力

教师在讲解课文的过程中，要引导学生学会多种词义推断方法，具有触类旁通的作用，对任何一篇文言文都能准确翻译出实词的正确含义。教师能够运用字形推断法、音节推断法、成语推断法、语境推断法等方式，推断出实词在文章中的具体含义，通过举一反三，对其他的文言文翻译也有很好的借鉴作用。例如，在《苏武传》这一课时的教学过程中，教师在对文章的写作背景作简要分析后，引导学生对实词进行赏析，用词义推断的方法了解其大致意思，“单于使卫律治其事”中的“治”为审理的意思；“反欲斗两主”属于词类活用现象，名词的使动用法，使……相斗；：“皆为陛下所成就”中的“成就”为栽培的意思。学生通过掌握多种多样的词义推断方法，能够提高其翻译与理解文言文的能力[2]。

三、结语

综上所述，在高中语文教学中，教师要不断加强对实词内容的讲解力度，使学生掌握基本的区分与应用能力，不仅能够增强其应试能力，更能提高其阅读文言文的能力。教师通过各种各样的方式，创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣；运用现代化教学设备，丰富课堂教学内容；引导学生掌握词义推断方法，提高对实词理解能力；为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]范亚茹,范雪威.OBE理念指导下探究初中文言文实词教学[J].汉字文化,2024,(02):145-147.

[2]滕倩.高中文言实词趣味性备考策略研究——以海南省文昌中学高三11、12班为例[J].甘肃教育研究,2021,(05):48-50+54.