初中语文任务驱动式课堂活动设计研究

(整期优先)网络出版时间:2024-04-10
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初中语文任务驱动式课堂活动设计研究

郭丹丹

河南省郸城县第五实验中学 河南郸城 477150

本文系2023年度周口市基础教育教学研究项目《初中语文任务驱动式课堂活动设计研究》(课题编号:zkjy23013012)研究成果

概要:经过深入研究,我们发现一个显著的教学模式共性:在教学过程中,学生逐渐成为关注的焦点,其主体地位得到明显体现,而教师则更多地扮演着指导者和引导者的角色。其中,任务驱动法正是这种教学观念的生动体现,近年来得到了广泛的推广和应用,并收获了显著的成效。本文中,我将以初中语文学科教学为例,深入探究任务驱动法的核心概念、实施意义以及具体的应用策略,期望能对初中语文教学产生积极的推动作用。

关键词:初中语文 任务驱动式活动设计

素质教育深入发展,教育质量的要求日益提升。如今,学习评价不再局限于分数,而是更加注重学生的逻辑思维能力、实践应用能力及综合分析能力等综合素质。任务驱动法作为一种教学模式,旨在通过完成学习任务,激发学生的参与意识和主观能动性,帮助他们掌握相关知识和技能。这种方法强调学生的主体地位,改变了教师传统大包大揽的角色,有助于学生的全面发展和素质提升。实践证明,在初中语文中运用任务驱动法,能显著增强学生的学习兴趣和效能,是一种高效的教学模式。

一、任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法就是在教学的过程中,学生在老师的指导和引导下,围绕在既定的学习任务下,不断激发学生的探究思维和处理问题的能力,让学生在问题的驱动下学会主动探究和积极思考,通过完成设定的任务来学习相关知识。这种教学模式在初中语文教学中加以应用的话,可以突出学生的主体地位,让学生参与其中,体验知识的学习过程,让他们充分的在一定情境下进行学习,并能通过对任务的完成进行及时的思考和总结,一定程度上改变了学生学习和教师教学的状态,使学生主动建构探究、思考及实应用语文知识的体系。任务驱动教学法以建构主义为理论基础,强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以激发学生的学习兴趣和学习动机,并通过创设既定的教学情境,让学生带着问题或者任务去学习,让学生拥有主人翁地位,拥有话语权和学习的主动权。任务驱动教学法其过程是任务驱动——动机激发——注重实践,极为适合初中语文的教学。

二、初中语文教学中应用任务驱动法的意义

任务驱动教学法以分化学习内容,把相关的知识点转化为任务或者问题,注重挖掘学生的积极性和主观能动性,改变了以往师教生学的格局,一定程度上适应了社会发展、教学环境和学情的变化,提高了教学和学习的效率。

(一)构建轻松课堂,激发学习兴趣

任务驱动教学法突出了学生的主体地位,改变了以往教师的主导地位,让课堂教学中师生之间的角色发生了质变,使得师生之间地位平等,实现了更多的交流,这些都会让课堂教学变得轻松和谐融洽,也会让师生心情愉悦,提高课堂效率,我们知道,兴趣是最好的老师,任务驱动教学法以任务或者问题为手段,让学生充满好奇心,激发他们探究问题的意识,学生就会情不自禁的参与教学之中,激发他们的学习兴趣和学习动机。比如在讲解《皇帝的新装》时,老师告诉学生,不穿衣服在大街上行走你敢嘛?如果有人欺骗你,你会怎么样?虽然是短短的设问,但足以激发学生的好奇心,接下来,老师就可以把这些知识点设计为一定的任务让学生完成,那学生自然就会拥有一种急迫感,自觉的完成学习任务。

(二)引导学生积极思考,培养创新意识

有效的教育不是知识的传授和能力的讲解,而是启迪心智,让学生敢于探究,善于思考,并且能做到活学活用,学以致用。任务驱动法的应用中给学生指明了方向,激励学生勤于思考思考,运用启发设问,巧思妙想去分析和解决问题,激发学生学习的主观能动性。在初中语文教学中,讲到《范进中举》的时候,首先让学生了解我国的科举制度,官本位思想,然后让学生思考,范进为什么喜极而疯?对于以前的落第,你对范进有何感想?通过学习,你对现在的自己有何规划?“学起于思,思源于疑”,所以在初中语文教学中,要挖掘学生的想象力,培养创造性思维。

(三)提高自主学习能力,培养合作精神

在初中语文教学中应用任务驱动教学法可以实现自主学习、合探究学习和合,作学习的完美统一,同时也可以实现理论学习与实践学习的同一。强调自主学习和合作学习的和谐统一。在初中语文课程中,教师进行任务设计时,可以分别设计出适合自主学习和合作学习的任务,这有益于提高学生自主学习的能力,并培养他们的合作精神。

三、初中语文教学中应用任务驱动教学法的策略

(一)善于思考、学会分析

对于任务,学生要善于思考,学会分析。首先要将任务分解成若干小任务,然后逐一攻克。《出师表》是诸葛亮鞠躬尽瘁,善于职守的真实写照,通过任务的设置,学生就可以顺着老师的思路去深究和思考,让学生学会分析和处理问题。

(二)强化交流,积极评价

学习评价是教学过程中必不可少的环节,通过评价一方面可以了解学情,激励学生;另一方面可以实现师生交流,对任务进行有效的评析。这些我们需要了解的是评价的方式要多样化,可以是老师评价、学生自评及同学互评等,从而实现相交流,实现共同进步。

(三)针对学习内容,巧设任务

任务驱动教学法的出发点就是任务,所以说任务是教学的核心,教师在设计任务的时候,要给学生创设一定的任务情境,提出带有思考性、启发性、挑战性的任务,让学生最大限度的参与其中,并给其思考和探究的时间与空间,让他们学会分析、综合及处理问题。比如在学习《出师表》的时候,老师可以给学生布置任务:了解三国时期的故事背景,了解诸葛亮为何要屡次北伐?通过了解这些问题,文章的大意自然也就了解了,学习的效率也会提高了。

在初中语文指导教学中实施任务型的指导教学方式,对凸显学生的主体地位具有积极作用。通过引导学生边做边学,让学生在实践中不断成长和提高,不仅有助于强化学生的语言表达能力和沟通能力,还能有效提升学生的自主探究能力和分析问题能力,进而全面提高学生的综合素质。因此,任务型指导教学方式值得广大初中教育工作者深入探索,通过进一步完善教学策略,真正实现初中语文指导教学的高效,为学生的全面发展奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]古木.任务驱动教学法在初中语文教学中的运用[J].现代阅读,2013(7)

[2]范全越.任务驱动教学法在语文教学中的运用[J].现代语文,2012(2)