有效利用信息技术优化幼儿教学情境

有效利用信息技术优化幼儿教学情境

张津

张家港市金港中心幼儿园

摘要：在幼儿教育中，如果能恰当的利用电教媒体和幼儿一起参与各领域的活动，不仅可以提高幼儿学习的积极性，还能高效的激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在短时间内学到更多的知识，达到事半功倍的效果，而且如今科技十分发达，只有借助科学技术的力量，才能真正实现科学教学，高效学习。而且幼儿教育虽然是比较简单，比较熟悉的知识，但是知识面广涉及的领域多，吸引幼儿的注意力，让幼儿积极地学习，需要电教媒体的帮助。今日我们将详细地讨论电教媒体在幼儿教育中的应用。

关键词：电教媒体优化、幼儿教育、电教在语言领域运用、电教各领域的渗透

一、利用电教媒体转移注意，稳定幼儿情绪

幼儿年龄小，他们来到陌生的环境里面对陌生的人，唯一的表现方式就是哭闹不开心，如果此时在教授给他们所谓的书本知识的话，想必结果是不仅不能教给他们知识，反而会适得其反让他们对新知识的学习感到厌倦。所以此时就需要电教媒体的帮助了，帮助转移学生的注意力。首先，可以为幼儿设计明亮色彩鲜艳的外部环境，再加上优美轻柔的音乐，让幼儿将焦点转移到明亮的事物上来。此外，在活动中上，教师还可以播放一些动画，如和小朋友一起欣赏绘本时可以让静止的绘本画面动起来，做一个PPT或者小视频，这样绘声绘色的故事更加吸引儿童，也更能使幼儿理解绘本的故事情节。

二、电教媒体在语言领域的运用。

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间：利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。

如《变色房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

三、运用电教媒体为幼儿提供真实的语言情境，使其喜欢说，并扩展语言经验。

幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。

在童话表演《小熊请客》教学中，我们让幼儿在看、听动画片《小熊请客》的故事中，让幼儿尽可能地获得语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小熊请客》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。

四、运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。

现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。

如故事《猫医生过河》教学中，整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象。我们制作了课件。课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境，接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后，电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

确实，在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想像能力的发展。

五、利用电教媒体创设情境，在其他领域的运用

境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同年龄特点的孩子，设计不同的学习情境，即做到因材施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应幼儿的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能。孔子有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就充分说明了兴趣在学生的学习中扮演者重要的角色，而利用电教媒体创设不同的情景恰好可以提升学生学习的兴趣，教师可以多多使用这种方法。例如，在集体活动音乐《柳树姑娘》时，教师可以利用电教媒体将柳树发芽，变绿，风吹时的样态等、制成一个小视频供幼儿观看，这样幼儿在学习歌曲的演唱时也对春风吹杨柳飘动的样态有了自己的想象和感受，那么想必孩子们会更喜欢这首音乐的。

例如在科学活动：七星瓢虫的常识课中，以往教师都是一味的读绘本，幼儿对于大篇幅的文字实在提不起兴趣，如果教师在讲课之前，可以多展示几张七星瓢虫的图片，学生对七星瓢虫有了基本的认识后，学生会更想了解它的其他性质，所以以此为目的的学习，学习的效率肯定会很高。幼儿的抽象思维能力还不够强，所以当当开展一些抽象的知识活动时，教师可以利用电教媒体的帮助，将抽象难理解的数学科学方面的知识转化成直观的经验供幼儿学习领悟。电教媒体具有直观性，它能将抽象的事物以形，色，声等形式直现的表现出来，以美的享受的同时带给幼儿知识经验的积累，以娱乐的形式展现出来还能提升学生对该科目的兴趣，提升学生对该活动学习的积极性。

再例如在数学活动中，学习数字10时，幼儿对数量的概念理解还不够深，所以此时教师可以将数字与生活中的事物联系起来，教师可以在给小朋友展示十个球个字，或者每位儿童分发10个瓜子，教师还可以制作相关的图片和视频.在具体的实物的表现制作幻灯片，将这些动作与动物相联系并展示给学生，如，10条鱼在水里游，10匹马在地上跑，10只袋鼠在地上跳。这些动物及其相应数量和动作展现在学生面前时，学生便很容易的就掌握了这些数字的表示意义。此外，教师还可以让学生自由说一说生活中自己发现的一些物品数量是多少进行表达，小朋友在进行表述的过程，就是在学习感知掌握这个数的概念的过程。

所以在信息时代，利用多媒体教学是提高活动效率的好方法。这些电教媒体将图片，声音，视频等组合在一起，多种方面的感受，让儿童在感受的同时也进行了知识的学习。但是教师在利用这些多媒体时，应该注意把握度，给学生视听等既不能太多应用多媒体，而忽略了让幼儿实际操作亲身体验的过程，也不能太少的利用多媒体使幼儿活动与传统的课堂没有什么区别。只有把握好度将电教媒体作为一个辅助活动的过程才能发挥它本应该发挥的作用。