小学中低年级语文情境创设的方法研究

小学中低年级语文情境创设的方法研究

李苗苗

江西省上饶市铅山县城西小学 江西 上饶 334500

摘要：小学语文教材文本包罗万象，涉及天文地理、人文景观、历史演变等多方面，针对语文这一丰富多彩的内容，我们在教学中要注重灵活运用教学方法，将文本与实际结合、与相应的情境结合，让学生在特定的环境与情境中顺利融入课堂，帮助学生进行理解。本文主要基于语文教学的实际需要，探讨语文教学中如何有效的构建情境，提升语文教学成效。

关键词：语文；情境课堂；表演；实物演示；多媒体

语文教材的文本内容丰富多样，单一的教学教法难以满足不同内容的教学需要。情境教学的主要特点是能够根据文本的内容需要，灵活变动形式，吸引学生的注意力，让学生在浓厚兴趣与欲望的情绪中融入课堂，对课堂氛围的活跃、课堂的互动具有重要的帮助。我们在教学的过程中，要根据课堂的需要，灵活设计情境，发挥好语文教学中的情境效应，一方面能激发学生的探究欲望，让学生积极融入课堂，另一方面，能增强学习兴趣，加大课堂教学的互动，对发展学生的智力、能力具有重要的作用。

一、中低年级注重创设表演情境

小学中低年级的学生由于认知水平、智力水平的实际，普遍以直观思维为主，他们对感性材料、表层意向较为感兴趣。根据之一特点，在中低年级的教学中，我们应该选用活泼、氛围浓厚、参与性强烈的表演情境，这样更有利于吸引学生的注意力，帮助学生积极参与课堂。如教学部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，这是一篇故事性很强的文章，内容情节非常明朗，适宜让学生参与，通过表演的形式实现教学目标，我们可以在课堂中创设这样的表演情境：让三名同学分别进行角色扮演，A同学扮演小蝌蚪，B同学扮演鲤鱼妈妈，C同学扮演乌龟，老师作为指导人员，可以扮演青蛙妈妈，从而方便前面环节的引导，将教材中的情节通过表演的形式进行展现，这样更能直观的将小蝌蚪同鲤鱼的对话、同乌龟的交谈及同青蛙妈妈相见的情境展现出来，学生在表演参与的过程中，带动了课堂互动的氛围，在积极参与的过程中感受到了表演的乐趣，也能将小蝌蚪的“长出两条后腿--长出两条前腿--尾巴变短了--尾巴不见变成青蛙”这一过程活灵活现的展示出来，既能实现教学目标，又激发了学生的兴趣，对学生热爱语文、健康发展具有积极的意义。表演情境的创设是学生喜闻乐见的一种学习形式, 它不仅直观，而且形象，在思维的发展过程中便于理解,是中低年级语文教学中常用的一种教学手段。《语文课程标准》强调：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”表演贯穿课堂，给我们带来了全新的感觉，学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，能充分调动学生爱学语文的情感。

二、中低年级注重实物演示情境

实物演示同样是中低年级语文教学中常用的教学方法。它具有直观、便于理解的特点，同时在运用的过程中充分调动了学生动手、动脑的兴趣，让学生在直观感知中理解教材所表达的含义，对中低年级语文课堂同样具有重要的作用。俗话说：“百闻不如一见。”实物的演示能够让学生近距离感知事物，让学生在细心的观察中发现奥秘，体会探索成功的快感。这中方法对于中低年级教材中以山川日月、花鸟鱼虫为主体的文本尤为适用。如前面所提到的《小蝌蚪找妈妈》，很多中低年级的学生没有见过小蝌蚪，更不理解小蝌蚪的变化过程，学生尽管通过讲解能够明白“长出两条后腿--长出两条前腿--尾巴变短了--尾巴不见变成青蛙”这一变化过程，但所谓眼见为实，这种理论的讲解不如亲身的实践。我们可以利用课件播放现实中小蝌蚪的变化，在细心的观察中了解它们的生长过程。如果有条件，我们还可以鼓励学生通过饲养小蝌蚪，更为真实的记录其变化过程，这样印象更为深刻。再如教学《称象》这一课时，“浮力”对于学生理解起来非常艰涩，学生学习下来也是似懂非懂，在教学中我们可以创设实验情境：在玻璃缸中装入水，用小木头作为小船，用橡皮泥大象和小石子模拟教材中的情境，通过这样的演示帮助学生理解曹冲称象的过程。不仅突破了课文如何称出大象的重量这个难点，而且激起了学生学习的兴趣，培养了儿童探究的精神。

三、中低年级学生注重多媒体创设情境

   多媒体作为新时代背景下的重要教学辅助工具，具有形象、直观、动静结合的特点，能更好的辅助学生学习与理解。教师根据讲解的需要，精心制作与课文相关的课件，通过课件的展示，能形象的讲课文搬到荧幕中，让课文中呆板的情境变得生动化。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如《女娲补天》的教学，作为一篇神话故事，内容明显浮夸，与学生的认知存在一定的出入，是不真实的情境进去学生 的头脑中。为了让学生接受神话这一“不切实际”的特点，更好的感受神话的荒诞，我们可以通过课件动画展示地裂山崩、猛兽出没、民不聊生的情境，在这种末日的动画情境中，促进学生对神话故事的感知，更好的理解神话创作的背景与特性。这样，利用多媒体呈现鲜明的动画情境，可以将学生的不解直接、生动的展现出来，迸发出强烈的情感。

此外，中低年级教学中，常用的还有问题情境、故事情境、游戏情境、生活情境等，都需要我们根据教学的实际需要灵活选用，以更好的实现语文教学目标。

   总之，语文教材的文本内容丰富多样，单一的教学教法难以满足不同内容的教学需要。我们要充分根据中低年级学生的特点，灵活在教学中选用教学情境，利用情境的直观性，让学生在特定的环境与情境中顺利融入课堂。从而有效提升课堂教学的成效。

参考文献：

[1]葛美华.情境教学构建小学语文高效课堂的思考[J].《读与写》   2021年27期
[2]崔玉.情境教学在小学高年级语文课堂中的运用 [J].《新课程·中旬》 2019年9期
[3]石芳艳.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].《新课程·上旬》2019年9期