小学语文中高学段文言文阅读教学策略研究

小学语文中高学段文言文阅读教学策略研究

石磊

江西省景德镇市乐平市后港镇叶兴小学 333300

摘要：在文言文阅读教学中，教师需要注重激发学生的兴趣和积极性，通过讲述趣味故事、组织活动、利用多媒体手段等方式，帮助学生建立对文言文的兴趣和信心。同时，诵读是培养文言文语感的有效途径，教师应指导学生正确的诵读方法，培养良好的语感。此外，注重积累也是提高文言文阅读能力的重要手段，教师应引导学生积累常见的文言词语、句式等基础知识，鼓励他们多读多记，不断扩大阅读量。通过这些措施的实施，可以有效提高学生的文言文阅读能力和语文素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文 中高段 文言文 阅读教学

引言：文言文作为中国古代的书面语言，是中华文化的重要组成部分。在小学中高学段，学生开始接触文言文，此时培养学生的文言文阅读兴趣和能力，对于提高学生的文化素养和语文水平具有重要意义。然而，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读时可能会遇到诸多困难。因此，探究小学语文中高学段文言文阅读教学策略是十分必要的。

一、激发兴趣，调动积极性

兴趣是驱使学生主动学习的内在动力，尤其在文言文阅读教学中，如何激发学生的兴趣、调动他们的积极性是至关重要的。文言文作为古代汉语的书面表达形式，与现代汉语存在较大差异，学生在初次接触时可能会觉得晦涩难懂，从而产生抵触心理。因此，教师必须采取有效措施来激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

1.教师可以利用学生的好奇心和求知欲，通过讲述与文言文相关的趣味故事或历史事件来吸引学生的注意力。这些故事或事件可以是对原文的背景介绍、作者的奇闻轶事或者是与文中内容相关的历史片段。例如，在教授《岳阳楼记》时，教师可以先给学生讲述范仲淹的生平事迹和当时的时代背景，引起学生的兴趣，再引导学生进入课文的学习。

2.教师可以组织角色扮演、朗诵等活动，让学生在参与中体验文言文的魅力。角色扮演可以让学生身临其境地感受文中人物的情感和思想，加深对文章的理解。而朗诵则可以培养学生的语感和语音韵律感，让他们在抑扬顿挫的朗读中感受文言文的韵律和美感。这些活动不仅可以增加学习的趣味性，还能让学生在互动中培养合作精神和表演能力。

3.教师还可以利用多媒体教学手段来丰富课堂教学。通过展示相关的图片、视频和音频资料，可以帮助学生更直观地理解文言文所描述的场景和人物形象。例如，在教授《口技》一文时，教师可以播放一些传统民间艺术的表演视频，让学生感受口技艺术的魅力，从而加深对课文的理解。

综上所述，激发学生的兴趣、调动他们的积极性是文言文阅读教学的关键。教师可以通过讲述趣味故事、组织活动、利用多媒体手段等多种方式来激发学生的兴趣和积极性。通过这些措施的实施，可以有效提高学生的文言文阅读能力和语文素养，促进学生的全面发展。同时，教师也应不断反思和总结教学经验，不断完善教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。

二、诵读为主，培养语感

诵读，是接触文言文的第一个步骤，也是深入理解文言文内涵的基础。对于中高学段的学生而言，文言文是一个全新的、陌生的领域。因此，通过反复的诵读，学生可以逐渐熟悉文言文的表达方式和语言特点，培养出对文言文的敏锐感知。在诵读的过程中，教师的作用是不可或缺的。

1.教师应引导学生进行正确的诵读。很多学生在初次接触文言文时，由于不熟悉其语言特点，很容易出现“唱读”的现象。这就需要教师耐心地指导，让学生了解文言文的节奏、语调和重音等要素，并鼓励他们模仿教师的诵读方式。

2.教师可以通过组织多种形式的诵读活动，提高学生的参与度。比如个人读、小组读、全班齐读等。这些活动不仅能让每个学生都有机会展现自己，还能让他们在集体中互相学习、互相纠正。

3.更为重要的是，诵读不仅仅是机械的重复，还需要有理解。教师应鼓励学生在诵读的过程中思考，体会文言文所表达的情感和思想。只有这样，学生才能真正从诵读中获得对文言文的感知和理解。

综上所述，诵读是培养文言文语感的有效途径。通过正确的引导和多种形式的诵读活动，学生可以逐渐培养出对文言文的敏锐感知，提高对文言文的感知和理解能力。这将为他们后续的文言文学习打下坚实的基础。

三、注重积累，夯实基础

文言文学习绝非一蹴而就，而是一个长期积累的过程。对于中高学段的学生而言，积累是提高文言文阅读能力的关键。因此，教师在文言文阅读教学中，应注重引导学生积累基础知识，为他们后续的学习奠定坚实的基础。

1.教师可以通过多种方式帮助学生积累文言词语。例如，制作词卡，将常见的文言词语写在卡片上，方便学生随时翻阅、记忆。同时，教师还可以引导学生归纳整理，将学过的词语按照词义、用法进行分类，形成自己的知识体系。

2.句式也是文言文学习的重点之一。与现代汉语相比，文言文的句式结构更为多样、复杂。因此，教师应引导学生注意文言文的句式特点，如判断句、被动句、省略句等，并鼓励他们在理解的基础上进行记忆。

3.鼓励学生多读多记也是积累的重要途径。教师可以推荐一些适合中高学段学生的文言文读物，如经典的名著节选、文言短篇小说等。同时，鼓励学生不断扩大阅读量，培养他们良好的阅读习惯。

综上所述，注重积累是提高文言文阅读能力的关键。通过多种方式帮助学生积累基础知识、文化常识和阅读经验，可以夯实他们的文言文基础，为后续的学习提供有力支持。

总结语

综上所述，小学语文中高学段文言文阅读教学需要采取多种策略和方法。教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过诵读培养语感、注重积累夯实基础、启发思考培养思维能力以及拓展阅读提高综合素质等方面的工作。同时，进行教学评价与反思，不断完善教学方法和策略。通过以上措施的实施，可以有效提高学生的文言文阅读能力和语文素养。

参考文献

[1] 吕璐.小学中高学段文言文阅读教学实践研究[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(12):31-33.

[2] 王荣丹,杨海姣.小学中高段文言文阅读策略初探[J].安徽教育科研[2024-01-12].