基于目标导向下小学语文大单元整体教学实践研究

基于目标导向下小学语文大单元整体教学实践研究

赵可兴

    浙江省诸暨市天马实验学校小学部

摘要：语文课程标准明确指出，在小学语文教学中，要重视进行大单元整体教学的合理设计，促使学生核心素养全面提升。课程标准为小学语文大单元整体教学的实施与进行提供了依据。基于目标导向的小学语文大单元整体教学符合新课改以生为本的教育理念，也杜绝了语文教学中偏与组相脱节的情况，能够更好地整合多方面的教学资源，调动学生们学习的参与意识，促进学生们进步与发展。本文就基于目标导向下的小学语文大单元整体教学展开探讨，以求抛砖引玉。

关键词：目标导向；小学语文；大单元整体教学

前言：

基于目标导向开展小学语文大单元整体教学，就是将单元作为基本教学单位，以单元目标为根本导向，整合教学内容，开展教学活动。在大语文观的背景下，教师必须重视实施以目标导向为基础的大单元整体教学，从而彻底改变教材内容碎片化的问题，助推学生们核心素养培养与提升。

一、基于目标导向的小学语文大单元整体教学的优势

目标导向的教学模式强调凸显学生们的学习主体价值，强调教学方法的选用、教学手段的选择以及教学资源的整合都要考虑学生们的接受能力、学习特点、兴趣爱好、潜能开发等等。为此，基于目标导向开展小学语文大单元整体教学，教师要从学生们的实际学情出发，根据其学习起点以及发展需要设计分层次的教学目标，让学生们根据教学目标确定自己的努力方向，并且在适宜的挑战下取得进步。这不但能够提升学生们的学习积极性，催生学生们的学习热情，获得进步的成就感，从而将这种积极的情绪转化为学习动力，转化为学习过程的时候的积极性与主动性。

另外，目标导向的教学模式强调语文知识之间的联系性与层次性。而基于目标导向开展小学语文大单元整体教学，教师要围绕单元教学目标运用合适有效的教学策略与方法，引导学生深入探究以及积极思考。这不但能够让学生建起完整的认知结构与知识框架，还能够促使其全方位的理解语文知识内涵，提升其思辨能力、创新能力、问题解决能力，助力学生语文综合素养的提升。

基于目标导向的教学强调核心素养的培养，强调学习者的情感体验以及价值观的提升。为此，基于目标导向开展小学语文大单元整体教学，教师要通过各种教学方法与方式引发学情感体验，让其能够深入到文本情境之中，理解故事的深层含义，感悟人物形象的思想品格以及其身上的崇高品质，这对于提升学生们的品质涵养，促使其树立正确的人生观、世界观、价值观以及人生态度具有重要意义。

总之，基于目标导向下的小学语文大单元整体教学，以学生们的全面发展为基点，以全面调动学生们学习的积极性、主动性为过程，以综合性、多元化、趣味性、互动性的教学策略为方法，从单元整体出发展开教学活动的设计，这不但能够实现教学目标的顺利达成，还能够让学生们在参与体验中获取知识、发展思维、提升品质与素养，这有利于真正让语文教学达到理想化的状态。

二、目标导向下的小学语文大单元整体教学设计的原则

1、教学目标整合化原则

大单元整体教学彻底改变了单篇教学的模式，改变了语文知识碎片化的困境。在目标导向下开展大单元整体教学，教师必须确立核心素养的价值取向，以学生们的全面发展为出发点和落脚点，基于单元教学内容对大单元的教学目标进行重构，坚持整合化的理念，将课时目标进行有机的整合，从而确立与大单元教学相适应的教学目标体系。同时，在日常教学中，根据教学需要对单元总体教学目标进行有效的分解，从而真正让课时教学目标的完成更好的支持单元目标实现。

2、教学内容任务化原则

基于目标导向开展小学语文大单元整体教学，教学内容会高度的集中。为此，教师必须抓住一个有效载体，而任务是保障单元内教学板块得以落实的有效载体。基于目标导向进行大单元整体教学时，教师必须根据教学目标以及教学板块提炼合适的任务，然后以学习任务为统领，将知识内容渗透其中，使得课堂教学借助任务走向深处，使学生的核心素养也在一个一个的任务解决过程中获得无声息的生长。

3、教学活动主题化原则

部编版小学语文教材每一单元全部是按照语文要素和人文主题进行组元的。而基于目标导向开展大单元整体教学，教师就必须按照单元教学主题来设计教学活动，并将教师、学生、教学内容、教学环境、教学资源等等有机结合，创造与单元主题相匹配、符合学生们的认知水平与兴趣爱好的主题情境，从而让学生们融入情境之中展开学习、探索分析，最终提升大单元教学活动的能效度。

三、基于目标导向下的小学语文大单元整体教学实施路径

1、研读教材，确定单元目标

教学目标是教学活动的起点与终点，更是教学策略选择的依据，也是教学评价的标准。为此，基于目标导向设计小学语文大单元整体教学，教师必须准确把握单元的双线内涵，结合单元导语、文本特点以及实际学情，确定大单元教学的主题以及教学目标。

2、重组融合，分解单元目标

大单元的目标具有整合性、统领性的作用，而只有将大单元教学目标分解到具体的课时中去，才能够让每一节课的授课具有聚焦点，才能够强化学习点。为此，教师必须分解单元目标，整合相关的教学篇目，挖掘文本之间的内在联系，对教学内容进行取舍与整合，真正取得一课一得的效果。

3、明确课型，落实单元目标

不同的课型发挥着不同的教学功能。大单元整体教学必须围绕文本的教学价值以及学法指导策略，精心设计适宜的课型。比如，在每单元的教学中，教师可以按照总分总的顺序进行编排，用单元预习课、单元精读课以及单元写作课三大板块架构单元教学，每个板块之间的难度呈螺旋上升态势。在教学中，教师还要注重三个大的板块必须涵盖听说读写各个方面，注重学习实践，从而发展学生们的综合性思维，提升学习效率。

结束语：目标导向教育理念强调教学活动以明确的教学目标为核心。通过明确性的、科学合理的、多元化的教学策略与活动来实现这些目标。在小学语文教育领域，以往的教学模式被弃用，取而代之的是凸显学生主体的具体运用的目标导向教学模式。为此，在双减教育以及新课改逐步推行的教育新时期，教师必须以学生的学习目标为中心，构建合理的教学活动，构建基于目标导向的大单元整体教学模式，从而培养学生们的语言表达能力、阅读能力、文化素养，促使其对知识获得深刻理解与实际应用。

参考文献：

[1]李改改.目标导向在小学语文大单元整体教学中的运用[J].读写算,2023,(14):47-49.

[2]孙琰.基于目标导向的小学语文大单元整体教学实践分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(08):68-70.