小学英语教学中故事教学法的有效运用探讨

小学英语教学中故事教学法的有效运用探讨

王荣

永济市南街小学校        山西   永济         044500

摘要：本文深入研究了小学英语教学中故事教学法的有效性，探讨了其在提升学生学习兴趣、语言技能和综合素养方面的作用。论文结构包括故事教学法的理论基础、有效性分析、实施策略等部分。

关键词： 小学英语教学，故事教学法，学习兴趣，语言技能，综合素养，实施策略

引言

随着教育理念的不断发展，小学英语教学越来越注重培养学生的综合素养和兴趣。故事教学法因其生动有趣、能激发学生学习兴趣的特点，成为小学英语教育中备受关注的教学策略。本文旨在为教育者提供更科学有效的教学指导。

1. 故事教学法的理论基础

故事教学法的理论基础涵盖了多个学科领域，主要包括认知心理学、语言习得理论和教育心理学等。认知心理学认为，故事教学法能够通过情境化学习，提高学生对知识的理解和记忆。故事情节作为一个生动的语境，能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解抽象的语言规则和词汇。此外，故事中的角色、事件和情节也为学生提供了认知模型，促使他们建立起对复杂概念的更为深刻的认识。

语言习得理论则强调，学习语言最有效的方式是在真实的语境中进行，而故事正是提供这种语境的有效手段。故事情节中的语言运用模式符合日常交流，学生通过模仿和运用这些语言结构，能够更自然地掌握语法和词汇。此外，通过角色扮演等活动，学生还能够在情感上更深入地体验语言的应用，提高语感。

教育心理学方面的研究强调故事对学生情感的影响。故事情节往往涉及人物的情感体验、冲突解决等情感因素，能够引起学生的共鸣和情感投入。这种情感参与不仅提高了学生对教学内容的关注度，还培养了他们的情感表达能力和社会情商。

2. 小学英语教学中故事教学法的有效性分析

小学英语教学中故事教学法的有效性在多个层面得到体现，包括学习兴趣提升、语言技能提高以及综合素养的培养。

2.1 学习兴趣提升

故事教学法在小学英语教学中能够显著提升学生的学习兴趣。故事情节引人入胜，吸引学生主动参与，激发他们对英语学科的浓厚兴趣。通过问答、讨论、角色扮演等互动方式，学生在故事中找到共鸣，提高了学习的主动性和积极性。学习兴趣的提升与学科学习效果密切相关，学生更愿意主动探索和深入学习。

2.2 语言技能提高

故事教学法对小学英语学生的语言技能提高具有积极作用。首先，在听力方面，学生通过聆听故事情节，能够接触到地道自然的语音语调，提高了听力理解能力。其次，在口语表达方面，通过角色扮演、小组讨论等形式，学生能够更自然地运用语言进行交流，提高了口头表达的流利度。此外，故事中的语法和词汇应用也使学生在阅读和写作中更加熟练地运用英语知识，从而全面提高了语言技能。

2.3 综合素养的培养

故事教学法在培养学生综合素养方面取得了显著成效。通过参与故事创作、角色扮演等活动，学生的创造力、合作精神和社会交往能力得到了锻炼。故事情节中往往包含丰富的道德、文化元素，通过对这些元素的思考和讨论，学生的道德情操和跨文化交流能力也得到了提升。此外，故事中的情感体验能够培养学生的情感表达能力，使其更具情商和情感智慧。

3. 小学英语教学中故事教学法的实施策略

在实际小学英语教学中，故事教学法的有效实施需要精心设计和合理安排。以下是一系列实施策略，旨在提高教学效果、激发学生学习兴趣，并促进语言技能和综合素养的全面发展。

3.1 故事选材

选择适当的故事对教学的成功至关重要。故事应根据学生的年龄、语言水平和文化背景进行合理选择。教师可以结合教学大纲，挑选既符合课程要求又富有趣味性的故事。在选材过程中，要注意融入当地文化元素，使学生更容易产生共鸣。此外，故事的长度和难度也需要根据学生的实际情况做出适当调整，确保能够激发学生的学习兴趣，而不至于使他们感到过于困难或无趣。

3.2 互动式教学

故事教学法的核心之一是互动式教学。教师应鼓励学生参与到故事中，通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发他们的思考和表达能力。在故事中设置一些引导性问题，促使学生思考故事情节、人物性格等方面的内容。通过小组合作，学生可以互相交流，共同探讨故事中的问题，提高合作精神和团队协作能力。教师还可以通过学生的互动参与，及时发现并解决学生在语言应用方面的问题，实现教学的差异化和个性化。

3.3 多媒体辅助教学

结合现代多媒体技术，可以使故事更加生动有趣。教师可以使用投影仪、幻灯片等多媒体工具展示故事中的图片、视频，激发学生的视觉和听觉感官，提高学习的参与度。通过音频播放，可以让学生更好地感受语音语调，提高听力水平。此外，可以引入一些互动性强的多媒体应用，让学生在故事中参与到游戏、模拟情境等活动中，达到更好的教学效果。

3.4 跨学科整合

故事教学法可以与其他学科进行有机整合，拓展学生的知识视野。教师可以选择那些涉及自然科学、社会科学、艺术等领域的故事，通过故事情节引导学生跨学科思考。例如，在讲述一个探险故事的同时，可以引入地理、生态等相关知识，拓展学生对世界的认知。这种跨学科整合有助于提高学生对知识的整体理解，并培养他们的综合素养。

3.5 评价和反馈机制

建立有效的评价和反馈机制对于故事教学法的实施至关重要。教师可以设计一些与故事相关的任务和项目，通过学生的作品和表现来评估他们的语言水平、创造力以及综合素养。在评价过程中，注重给予及时、具体的反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足，促使他们在学习过程中不断进步。此外，教师还可以通过定期的小测验、课堂观察等方式进行形成性评价，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

3.6 不同年级的差异化教学

小学生的年龄差异较大，因此在实施故事教学法时需要进行差异化教学。教师可以根据学生的年级和发展水平，选择适当难度和主题的故事。对于年龄较小的学生，可以选择图文并茂、语言简单生动的故事，通过图片和角色扮演等方式增强他们的理解和参与度。而对于年龄较大的学生，可以选择更为复杂丰富的故事，注重深入挖掘故事中的文化内涵，拓展他们的知识面。

结语

通过对小学英语教学中故事教学法的深入研究，我们发现其在提升学生学习兴趣、语言技能和综合素养方面具有显著的有效性。故事教学法的理论基础融合了认知心理学、语言习得理论和教育心理学等多学科的成果。在实施过程中，教师可以通过差异化教学、互动式教学、多媒体辅助教学等策略，更好地满足学生的学习需求。同时，教育者还应关注家校合作，使教学在学校和家庭中形成有效衔接，促进学生全面发展。这些研究成果对小学英语教育的实际教学提供了有益的启示，为构建更为科学的小学英语教育体系提供了理论支持。

参考文献：

[1]程小清.趣味教学法：在活动中提升小学低年级汉字教学质效[J].华夏教师,2023,(28):70-72.

[2]吴彩星.基于故事教学法的小学一年级口语交际教学策略[J].汉字文化,2023,(14):147-149.

[3]杨洋,齐聪.小学英语游戏教学研究述评[J/OL].中国教育技术装备,1-4[2023-12-16]