基于单元整体的小学语文教学实践研究

基于单元整体的小学语文教学实践研究

廖茂婷刘涛

忠县三汇镇中心小学校      重庆 忠县404311

摘要：传统语文教学是以单篇式的阅读素材为教学的对象，割裂了知识点之间的联系性。而在新课改的影响下，语文教学领域内兴起了单元整体教学法。其以整个单元系统为教学的对象，从某种程度上弥补了单篇式语文教学法带来的种种弊端，让学生的语文学习增加了多角度和整体的学习思维，丰富了语文课堂。促进单元整体教学法在小学语文教学中的充分化应用，已成为小学语文老师的教学任务。

关键词：小学语文；单元教学；教学策略

单元整体教学法，顾名思义，语文老师在进行备课和语文教学时，是从语文的整体单元出发来进行考量的。以这一单元的语文内容为基础，然后结合丰富的课外资源，共同对这一单元的主题来进行补充和论证，加深学生单元主题学习的深度。单元主题教学法与传统的语文单篇式教学法相比，拥有以下几点特征。一方面，单元主题教学法拥有整体性。即，语文老师是在单元整体内容上，来引导学生把握单元的主题，了解单元的情感。一整个单元就是教学的一个对象，让学生在单元学习中具备了整体的思维。另一方面，单元整体教学具备连贯性。每一个语文单元都是由一个主题来进行链接的，单元内的每一篇文章虽然各有特点，但是都具备着联系联系，共同对同一主题进行论证。

一、小学语文教学中存在的问题

1.学生课堂参与度不足，限制了学生语文思维培养

相关调查显示，长期以来，在传统教育教学模式下，部分教师对于小学生群体的教学价值缺乏合理关注，从而导致课堂教学期间学生的参与度相对偏低，其不利于学生群体结合教育学活动对语文知识进行自主思考与全面探索，对于学生语文能力的拓展与延伸造成了一定影响。

2.教学工作针对性薄弱，影响了教学工作合理调整

研究人员指出，部分语文教师在开展教学活动的过程中往往并未充分实现对于教学工作落实效果的分析与审视，从而导致教学工作的针对性整体上较为薄弱，影响了教学工作模式的合理调整与变革。与此同时，由于这一问题的存在，学生在学习期间难以对自己语文知识学习过程中存在的思维理解误区和知识盲点进行及时识别，不利于学生语文学科综合素养的进一步提升。

二、单元整体教学在小学语文教学中的应用策略

1.关注单元导语，把握单元学习的主题

在小学语文教材中，每一单元的开始都会有单元的导语。但是对许多老师和学生来讲，他们在学习过程中经常会忽略这些单元导语，认为这并不是考试的重点。但是，单元导语具备概括、总结和引导的作用，虽然不是具体的考点，却能从中找出考试的重点和方向。所以，小学语文老师必须要引导学生对单元导语进行导读和深层的分析。通过对单元导语的分析，来把握这一单元语文学习的主题。在本文中，笔者是以部编版的小学语文教材为例，当小学生学习到第一单元时，老师要带领学生对单元导语进行解读，从而分解出这一单元的主题——感受自然之美。然后，明确《观潮》、《走月亮》、《繁星》等单元内的文章，都是从不同的自然事物出发，带领学生感受自然的美丽。

2.借助教学设备，补充单元整体学习的素材

在单元整体学习中，小学语文老师要及时的运用信息技术，来搜索与单元整体有关的教学资源，以此来对学生的单元整体学习进行补充和丰富。课本上的单元学习资料是有限的，多途径查找与单元主题有关的学习资料，能够丰富学生的认知，让学生从不同的角度和不同的层次来深度学习单元的主题。以部编版小学五年级的语文教学为例。当小学生学习第三单元时，除了《牛郎织女》、《猎人海力布》之外，语文老师可以搜索一些口耳相传的民间故事，例如《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《夸父追日》、《精卫填海》等。将这些民间故事搬到课堂上，让学生感受传统古老神话故事的魅力，感受中国传统文化的内涵和精神。

3.应用思维导图，概括单元知识点

最后，在单元整体教学中，小学语文老师要引导学生勤动手，根据单元整体的学习内容和知识点，绘画出这一单元的思维导图。思维导图的绘画，能够对这一单元所有的知识点进行总体的概况，并且也能够清晰明了的表明单元知识点之间的联系性，让学生明白这一单元学习的重点内容。以部编版小学六年级的单元学习为例。当小学生学习到六年级上册第二单元的语文素材时，语文老师可以革命岁月、历史记忆为单元学习的主题，然后围绕这一中心主题，绘画出本单元学习的二级标题。然后在二级标题下，引申出三级标题，将每一篇文章所表达的思想感情进行补充。

4.注重单元内各文章的联系

我们在对单元导读部分有了深入的了解之后，就需要对单元内的文章展开教学，而这些文章都是拥有着一定的内在联系的，这些联系可以帮助学生更好的把握整体。在对文章进行讲解时，也需要找到重点，对重点内容进行深度的研究和探讨，对不是重点的内容可以选择性的进行讲解，从而做到有的放矢。毕竟学生的精力是有限的，太多的重点知识会让学生的注意力被分散，最后反而都没有掌握。以四年级下册第五单元的教学为例。这一单元的主题“游记”，根据主题我们可以得知，这一单元主要是以写景为主，且需要学生掌握描写景物的方法。我再将单元内的文章进行阅读过后发现文章都是以第一人称的视角讲述自己的游览经历，因此，在教学时，我需要着重培养学生以第一人称的视角记述事情的能力、教授给学生写游记的方法和过程。在对文章进行深度挖掘之后发现，作者在记述自己的游览过程时，都是以游览顺序作为记述的顺序，可以让读者有身临其境之感，并且可以深入体会到作者在文章中所表达的感想。这些都是写游记时的好方法，因此，我将这三点作为教学时的重点内容，帮助学生了解游记这一类型文章的阅读和写作方法，达到单元整体教学的目的。

三、结语

小学语文单元整体教学是一种新的教学方式，有着很多积极的意义，对于学生的阅读能力培养也是非常有帮助的。作为一名小学语文教师，应充分了解单元整体教学的基本特征，并在教学过程中逐步实施，不断更新教学理念，合理地创新教学方法，对单元整体教学进行全面的认识，进而提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]雷建薇.单元整体教学在小学语文教学中的应用研究[J].文科爱好者(教育教学),2022(06).

[2]王永超.谈单元整体教学法在小学语文教学中的应用[J].中华活页文选(教师版),2023(04).

[3]贾佳.单元整体教学在小学语文教学中的应用[J].情感读本,2022(5).