幼儿园运用游戏化课程优化一日活动研究

幼儿园运用游戏化课程优化一日活动研究

臧娱

江苏常州经济开发区幼儿园 邮编：213011   

摘要：幼儿的天性就是爱玩，将游戏导入幼儿教学中能够与幼儿的天性完美匹配，进而提高幼儿园的教学效率和质量，让幼儿们能够在游戏中学到生活中的知识、培养自主探究能力，实现幼儿的全方位发展。本文将对于幼儿园运用游戏化课程优化一日活动展开研究，从而促进幼儿自理能力的提升，并帮助幼儿形成坚强勇敢、积极向上的性格，为幼儿的未来发展奠定基础。

关键词：幼儿园；游戏化课程；优化；一日活动

引言

游戏对于幼儿来说是十分具有吸引力的，游戏课程能够有效培养幼儿的学习思维水平和发现问题、提出问题的能力，让幼儿们在自然创造过程中感受并学会想象与表达。使幼儿真切地感受到学习独特的魅力及在日常生活中的价值，对幼儿潜移默化的教育会让幼儿逐渐具备科研能力、探索能力、发现问题与解决问题的能力以及实践动手能力，无论是对幼儿未来的学习还是生活工作方面都会有莫大的帮助。

一、一日活动中实践课程游戏化开展的意义

幼儿就是一张白纸，他们在这个什么都不懂的年龄阶段对身边的一切事物都充满了好奇心。幼儿园则是幼儿离开家庭步入社会的第一个阶段，在幼儿园的学习感受可能会直接影响到他们此后的学习态度，因此，幼儿这一张白纸需要幼儿教师细心培养，让幼儿们在对学习感兴趣的前提下开展丰富多彩的课程活动，切忌直接知识教学从而使得幼儿在人生的初始阶段就产生厌学情绪。

在幼儿教学中开展游戏化一日活动课程可以帮助幼儿对生活知识产生浓厚的兴趣，引领幼儿主动尝试做一些生活、游戏类活动，培养幼儿的学习思维水平和发现问题、提出问题的能力。使幼儿真切地感受到学习独特的魅力及在日常生活中的价值，对幼儿潜移默化的游戏活动教学会让幼儿逐渐具备科研能力、探索能力、发现问题与解决问题的能力以及实践动手能力，无论是对幼儿未来的学习还是生活工作方面都会有莫大的帮助。

二、幼儿园一日活动中实践课程游戏化的策略

（一）区域活动游戏化，激发幼儿的想象力

教师应注重日常区域活动的游戏化功能设计，要做到让每个幼儿都活动起来。在区域活动之中对于高结构材料与低结构材料，教师可以引导幼儿激发对这两种不同性质材料的探究性，使所投放的材料更长久、有效。首先，对于高结构材料，教师可设置一些富有趣味性的情境，使幼儿利用高结构材料来达到教育目标，例如，教师可常设“为春姑娘做项链”的情境，幼儿可以利用花片这一常见的高结构材料制作自己喜爱的项链送给春姑娘，在活动中，即发挥了材料的教育价值，也达到了活动的教育目标。

让幼儿将看似无实际意义、零碎的的低结构材料为有意义的探索活动服务，同时根据幼儿的探索进程补充必要的材料。例如农村地区，中班的幼儿园教师可收集狗尾巴草，创设“狗尾巴草变魔术”的美工区活动，幼儿可自由发挥想象利用狗尾巴草制作出救生圈、扇子、飞天扫帚等不同造型的作品。活动《花园里有什么》：“这是谁？虫子的小宝宝在泥土里千什么呀？这个小家伙它长大以后是谁呢？虫子的小宝宝”、“小家伙”这两个有趣的词立即将幼儿的注意力吸引了过来。在观察单个物体的基础上,适时地比较不同物体之间的区别。这将有助于发展幼儿的观察能力和思维能力,进一步激发他们的探宄兴趣。

（二）户外活动游戏化，锻炼幼儿的身体素质

3到6岁幼儿身心发展处于黄金期，具体表现在身体发育、语言发展、思维发展、社会交往和个性发展中，同时这个阶段是幼儿形成个性的关键期，在人的心理发展中具有重要作用。探索与挑战是幼儿的天性，亲自然游戏化的一日活动鼓励幼儿进行探索与挑战。蒙特梭利曾经指出，孩子是“探求者”——“幼儿的生命是自发性的，面向善，面向真，面向美，面向真，理解宇宙秩序，渴望从混沌和困惑中解脱出来。幼儿为了对世界的好奇心而探索，孩子需要向世界进一步探索挑战精神。”

通过开展亲近自然的泥趣课程能够让幼儿们在玩耍的过程中通过调动自己的四肢来增强自己的运动感，在跑和跳中锻炼自己的身体素质，使幼儿们拥有健康的身体和良好的情绪。只有这样才能创造出更多的游戏，进而提升其动作的协调性，增强自信心。幼儿教师们可以根据年龄将泥趣课程编制为三类，对于大班幼儿可以将泥趣游戏的场景设置为“战斗场地”，让幼儿们在其中肆意的玩耍打闹，锻炼身体素质；对于中班的幼儿，可以将其设置为“合作模式”，以团队的形式弱化对抗，强化合作意识；而对于小班的幼儿，可以将泥趣课程设置为“手工制作”，引导幼儿使用自己的双手完成自己想要的作品。

（三）引导家长陪同参与，获得家长肯定与信任

在当下越来越多的家长不断重视自己幼儿在幼儿园的变现和学习情况，鉴于幼儿的自理能力和生活能力都很低并且有时无法表达出自己内心的真实想法，家长们都会对幼儿们怀有各种担忧。而幼儿教师针对这现象，要做好亲自教学的方案设计，让家长能够实时的参与进幼儿的教学中，亲身体会幼儿们的学习环境和真实情况。比如，教师可以选择放学签的时间来进行亲子活动，通过举办跑步接力比赛、跳房子、踢毽子等游戏让幼儿与家长们共同参加。

在这个过程中，不仅能够增强幼儿的家庭观念和幸福感买还能让家长亲自感受幼儿园的教学质量，可以更好地了解幼儿每天的活动情况，参与到幼儿的教学之中来，并掌握幼儿现阶段在幼儿园的学习、生活情况，了解幼儿的心理状态，加深其对幼儿园教学的了解，让家长能够肯定和信任教师。在这种信任感的支撑下，教师能够以更加主动的心态来完善设计游戏化的一日活动，让幼儿们在活动课程中获得更多的快乐。

结语

综上所述，探索与挑战是幼儿的天性，运用游戏化的课程优化幼儿一日活动能够鼓励幼儿进行探索与挑战，提升完善自己身心发育，养成良好的探索、求知精神。文章从幼儿园开展与拓展游戏化的一日活动意义、以及对开展游戏化的一日活动有效性的策略等方面，分析了幼儿园拓展游戏化的一日活动。为幼儿教师提供了教学新思路，并提高了幼儿园、幼儿教师以及社会对幼儿科学教育的关注程度。希望能够为其带来一定的帮助。

参考文献：

[1]陈思鸣.课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化[J].科学咨询,2021(15):145-146.

[2]金培源.探讨课程游戏化的幼儿园一日活动的组织与环境优化[J].新智慧,2018(28):43.

[3]张艳.关注儿童有效优化幼儿园一日活动科学保教实践探究[C]//广东教育学会.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（三）.[出版者不详],2022:3.