例谈小学语文拓展阅读教学

例谈小学语文拓展阅读教学

于婷婷

浦江县潘宅中心小学 322200

[摘要]拓展阅读教学是基于语文新课标的要求，对阅读教学的改革探索，也是阅读教学中的重要内容。通过实施小学语文拓展性阅读教学中应立足文本，丰富阅读内容；创设条件，营造阅读氛围；组织活动，展示阅读成果；落实检查，指导阅读评价，从而有效提升阅读的效果，形成良好的阅读习惯，提升思维能力和创新水平。

[关键词]小学语文；拓展阅读；教学方式

新课标提出：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。”进行广泛的课外阅读已经成为学生的必修课，教师也充分认识到拓展阅读教学对于学生的重要性，教师在课本知识和目标完成之后，都会注重对学生的思维科学性的延伸，从而让学生能够在阅读过程中建立高尚的情操。小学拓展阅读教学能够有效的拓展学生的视野，提升学生的知识面，同时还可以培养学生良好的阅读能力和自主学习能力，有效地巩固学生课内学习知识，真正利于每个学生的未来全面发展。

一、小学语文拓展阅读教学中的问题

（一）学生阅读的兴趣不高

    小学语文拓展阅读教学的目的，就是为了有效的拓展学生的阅读范围，真正实现学生的全面健康发展，但在实际的拓展阅读教学过程中，真正的实施效果却并不理想。大多数学生对于课外阅读的兴趣并不高，在小学语文中低段拓展阅读教学过程中，可以发现大部分学生喜欢阅读的内容都是一些带有图片的漫画形式、脑筋急转弯、故事类型的通俗书籍，很少有学生对于一些世界名著等作品感兴趣。

（二）学生阅读的习惯不良

在目前的小学语文拓展阅读教学过程中，可以发现很多学生在课外阅读过程中都有着各种不良的习惯，有很多同学在实际阅读过程中只注重了解相关的情节和一些新奇内容，整个阅读过程只是走马观花，还有一些学生在阅读过程中没有带笔做批注的习惯，在阅读过程中也不会进行深入的钻研和交流。

（三）阅读的内容不精

在小学语文拓展阅读教学过程中，可以发现很多学生没有课外阅读的习惯，即使有部分学生会选择课外阅读，但实际阅读的内容大多没有太大的营养。大部分的学生都较为喜欢动画卡通类书籍，其次是一些故事书籍，很少有学生会选择看一些世界名著和名人传记等有利于自身发展的读物，因此学生在这样的情况下进行阅读，必然不能有效的吸收中外名著当中蕴含的思想精华。

二、小学语文拓展阅读教学存在问题的原因

（一）社会原因

小学语文拓展阅读教学过程中，还是普遍存在着各种不同的问题，首先是当前我国的社会文化氛围普遍不高，据相关调查，我国2011年人均读书4.3本，相比较韩国的11本、法国的20本、日本的40本和犹太人的64本要少的太多。虽然目前我国的市场经济十分繁荣，但却出现严重的重商轻文现象，城市对于娱乐场所的建设，相比图书阅览场所和图书馆设备等文化设施投入的要多得多，整个社会的读书风气相对而言较为欠缺。

（二）家庭原因

影响小学生阅读情况的重要原因之一就是家庭环境，目前很多学生的家长由于自身的文化程度不高，且平时大部分的精力都放在自身的工作当中，这样就无暇顾及自己的孩子，对于学生的课外阅读情况更是完全不了解。由于很多家长对于学生的课外阅读情况都不做重视，对于课外阅读方面的投入也非常少，一些家长只是单纯重视学生的考试成绩，这样对学生的课外阅读发展是十分不利的，因此学生长期处在这样的学习氛围中，会严重禁锢学生的思维模式，阻碍学生创新意识和创新能力的发展。

（三）教师原因

   在实际的教学过程中仍然有部分教师自身还仍然受着严重的应试教育理念影响，在实际的拓展阅读教学过程中，会出现考什么就交什么，考什么就练什么现象，一味地将考试作为实际拓展阅读教学的中心。在这样的教学情况下，必然会提升学生的学习负担和压力，导致学生对于语文阅读学习产生一种厌恶感，反而影响学生的健康全面发展。其次，拓展阅读不局限于教材之内，这对教师的能力也提出了更高的要求。

三、提升小学语文拓展阅读教学的策略

（一）立足文本，丰富阅读内容

在小学拓展阅读教学过程中，教师要注重立足于文本进行拓展阅读，利用各个课程的资源，有效地扩大学生的阅读范围，不断积累学生的语言材料，建立学生掌握文本背景材料的能力，让学生能够对文章有更加深入的感悟，从而让学生能够更快更好的学习新的知识。在小学中低段拓展阅读教学过程中，教师要注重充分发挥学生的主体作用，保证一切课堂活动教学的最终目标，都是要促进学生的全面综合发展，整体提升学生各方面的能力水平，最大限度地促进学生的发展。比如在《鲸》的教学过程中，还可以为学生讲解一些鲸鱼遭受人类迫害的事件，激发学生保护动物、保护大自然的意识，教师再结合学生的喜爱为学生推荐相关书籍，像《蓝鲸的眼睛》、《动物世界》等，激发学生阅读的兴趣，提升学生的阅读量。

（二）创设条件，营造阅读氛围

由于小学生本身认知水平有限，学生很容易受到外界环境的影响，导致注意力不能有效集中，因此教师在实际的教学过程中，要注重为学生创建良好的阅读氛围，从而更好地实现学生的全面综合发展。比如在教学《盘古开天地》这一文中，教师就可以多带领学生阅读一些中国古代神话故事，如《女娲补天》《夸父逐日》《大禹治水》等；在教学《小英雄雨来》这一课中，自然引入课外读物《小英雄雨来课外》，由文本引入课外，激发学生阅读兴趣。鼓励学生课前利用图书室积极查阅相关资料，课后进行有效的拓展阅读，真正有效地巩固课内学习的知识。其次，注重积极地创建班级的图书角，便于学生进行随时的借阅。

（三）组织活动，展示阅读成果

在小学语文开展拓展阅读教学，是为了拓展学生的阅读面，提升学生的语文综合素养，积极组织学生和同学、老师进行心得交流，学会主动分享自身的读书收获。比如在学习《草船借箭》这篇文章之后，教师可以引导学生来读《三国演义》，可以让学生了解到三国时代的谋略一直到现如今都没有过时，从《隆中对》到《出师表》；从舌战群雄到魏国朝廷上的多次大辩论，这当中已经把政治谋略、军事谋略、外交谋略等各种谋略做到了极致；阅读《三国演义》中众多大名士创造的光辉思想，必然能够有效的促进学生自身的发展，以此组织读书论坛活动，加强学生之间的交流，提升学生的综合能力。

（四）落实检查，指导阅读评价

教师在小学语文拓展阅读教学过程中，要注重丰富拓展阅读教学的形式，积极组织活动，学生能够有机会展示自身阅读成果，以此激励学生不断阅读，逐渐形成良好的阅读习惯。比如在教学《触摸春天》过程中，本文的语言表达朴实自然，叙写生动，情感细腻，文章多处都可以带领学生进行细细品味，教师可以让学生对文章进行自主的评价，引导学生进行批注式阅读并展示，以发展学生的阅读评价能力和表达能力。由课内的批注式阅读方法引申到课外阅读上，通过优秀的批注示范指引其他学生学会有效的批注方式阅读。因此教师在实际的拓展阅读教学过程中，不仅要提升学生的阅读兴趣，注重落实检查，对学生实施发展性评价，让学生体会拓展阅读的成就感，不断提升学生的拓展阅读能力。

结语：

总而言之，小学拓展阅读是符合核心素养和新课标理念的教学形式，教师在实际的教学过程中，要注重进行不断的反思、探索和总结，真正实现创新发展，从而有效的提升学生的阅读兴趣，不断开阔学生的视野，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]吕林. 新课改背景下小学语文拓展阅读教学的研究[J]. 新课程(上),2017,(05):60.

[2]张岁浩. 小学语文教学中拓展阅读教学的有效性[J]. 时代教育,2017,(06):200.

[3]张利清. 做好小学语文拓展阅读教学的策略研究[J]. 新课程导学,2016,(18):56.