多媒体引进小学数学课堂的利弊研究

多媒体引进小学数学课堂的利弊研究

姓名:李燕珍

单位：广东省梅州市五华县潭下镇第一小学单位邮编：514463

摘要：信息技术高速发展的当下，各个行业各个领域都不可避免的受到信息技术的席卷。教育领域之中也有许多教师开始尝试引入多媒体技术，辅助自身教学实践，取得一些理论研究成果和实践成果。本文探讨分析多媒体技术在小学数学课堂中的利弊，为小学数学课堂引进多媒体技术提供参考，并提出一些建议。

关键词：多媒体；小学数学；利弊

引言：多媒体教学通常是指在教学实践中，教师利用合理的教学设计，正确选择并应用现代教学技术的各类媒体工具辅助教学实践。使用多媒体工具开展的教学实践，能够将数学知识与形象、直观的多媒体技术有机融合，促使数学教学实践的不断发展和进步。

一、小学数学教学应用多媒体技术的优势

首先能够有效激发学生的学习兴趣。数学学科本身高度抽象化、理论化，对于学习能力和思维能力有待发育完善的小学生而言，学习起来难免感到困难，很多学生因而丧失学习兴趣，严重的甚至产生厌学情绪。小学生天性贪玩好动，容易对新奇的事物，或是能带来强烈视听感觉体验的事物产生学习兴趣。多媒体教学能够从视听触多个方面带给学生新奇而强烈的刺激，有效激发其学习兴趣。小学生本身对世界有着强烈的求知欲和好奇心，在教师合理的引导下产生的学习兴趣，能够促使其更加积极主动的参与到学习之中，从而取得良好的学习效果[1]。学生为满足自身的探索欲和求知欲，也会在课余时间主动进行学习探索，丰富自身知识储备，形成相应的数学素养。此外，多媒体技术还能将教材中抽象的数学知识具象化，适应小学生尚未完全掌握抽象思维技巧的特点，取得良好的教学效果，有效激发学生的学习兴趣。

例如：教师教学“图形运动”的有关知识时，可以利用计算机播放现实生活中常见的图形运动视频，并利用动画抽象出其中的简单图形，表示其运动过程，建立从具象化事物抽象出具体图形的思维模式，适应学生思维特点的同时，有效激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动的参与到课堂学习中来，从而取得良好的课堂教学效果。

其次，多媒体教学能够拓展教学内容，丰富学生的知识储备。小学生年龄较小，缺乏生活经验和社会阅历，帮助其适应社会，了解更多知识非常有必要。多媒体技术通常与互联网有所连接，教师在课堂教学中应用多媒体教学时，可以结合互联网技术进行一定的拓展。教师拓展的教学内容也能激发学生自主探索和求知的欲望，使其自主进行拓展学习，丰富自身的知识储备。自主探索学习的过程中，学生还能掌握一定的学习技能和信息技术素养，为未来的学习发展打下良好的基础。此外，教师也能利用多媒体和互联网技术，寻找网络上的优秀学习资源，或是学习其他优秀教师的教学经验和前沿教学理论，从而应用到自身的教学实践之中，推动课堂教学水平的不断提升，实现数学课堂教学的有效优化。

例如：教师教学“年月日”等时间表示方式的有关内容时，可以结合多媒体信息技术进行相应的拓展。教师可以利用计算机向学生播放太阳、地球和月球三者之间的运动关系，帮助学生拓展知识，丰富知识储备，建立对宇宙知识一定的了解，也能从中了解到年月日划分的具体原理，从而更好地理解和掌握时间表示知识，增强数学知识掌握能力。

最后，在小学数学课堂教学中应用多媒体技术，还能在一定程度上帮助学生更好地巩固和复习知识。多媒体技术不仅能以其强烈的感官刺激带给学生深刻的知识印象，也能在一定程度上帮助学生不断巩固和复习所学知识，学生可以利用多媒体技术，将自己的学习笔记和心得体悟记录下来，整理成相应的电子材料，储存到计算机中，并建立专门的分类[2]。教师可以定期对全班同学的学习记录进行相应的整合，使其了解其他同学的优秀学习技巧和经验，吸收其中对自己有所裨益的部分，提升自身的学习能力。采用类似的学习方法，还能帮助学生建立结构意识，快速查找自己之前的学习记录，有针对性的进行复习和巩固，有效提升学习效率。

二、小学数学教学应用多媒体技术的劣势

首先是不利于课堂行为规范的保持。小学生年龄较小，天性贪玩好动，自我约束意识和能力又相对较差，为保证课堂教学的正常开展，教师通常需要时刻监督保持课堂纪律。但在采用多媒体教学的情形下，部分学生可能会因为受到感官刺激，无法同时处理太多信息，过度兴奋，以至于忽略课堂纪律的保持，导致整体教学氛围和秩序被破坏，教师难以正常讲授知识，不利于其他同学的学习。此外，由于多媒体技术的高刺激性，部分学生学习知识时，可能过度关注教师利用多媒体展现的动画、视频等形式，而忽略对其中数学知识的学习，使多媒体应用教学取得反向效果。

其次是部分教师无法明确区分知识内容是否适合使用多媒体技术进行教学。小学数学教学内容庞杂，跨度较大，其中部分内容适合使用多媒体技术进行相应的教学，而另外一部分知识则不适合采用多媒体技术进行教学。教师如若不能明确的区分其中差别，很容易使多媒体教学起到负面效果，反而制约学生数学素养的提升。例如：当教师教学有关图形的知识时，为培养学生的空间想象能力，建立从具象到抽象的思维过程，非常适合教师采用多媒体技术开展教学。但是，当涉及到具体的计算训练时，则不适合采用多媒体教学

[3]。计算训练需要学生在大量的习题训练中，不断锻炼提高自身的计算能力，此时开展多媒体教学往往会取得负面效果。

最后是部分教师应用多媒体技术开展课堂教学时，教学观念常年缺乏更新。部分教师的多媒体教学仅仅是为完成上级要求的教学更新任务，设计的ppt和教学视频动画等，常年未曾更新，已经严重落后于教学实际。采用的多媒体技术也只简单的带过而已。使多媒体教学技术无法充分发挥出自身的优势，制约数学教学水平的提高。

三、小学数学教学多媒体应用建议

教师应当主动更新自身教学观念。为了更好地使用多媒体技术优化小学数学课堂教学，教师有必要积极更新自身教学观念。认识到多媒体技术辅助教学的优势所在，根据学习内容、学习目标和学生反馈等方面的内容，合理抉择多媒体技术的应用方式、应用与否，促使小学数学课堂教学中的多媒体技术应用取得良好的效果。

教师还应当努力提升自身的信息技术素养。利用多媒体技术辅助小学数学教学，需要教师熟练掌握计算机技术操作，为学生准备高效的、有针对性的教学课件，此外，在信息技术走进人们日常生活的当下，教师提升自身的信息技术水平，也能更好的适应信息化社会的需求。作为教师，一定要保持终身学习、终身进步的良好意识，才能适应时代的发展需求，满足新形势下学生具体的学习需求。

最后，教师在使用多媒体技术开展课堂教学时，务必要注重学生的具体反馈。反馈不仅包括学生主动提出的意见，更要关注学生在多媒体教学中的表现和态度。只有建立在对学生充分了解的基础上，才能对自身的教学模式做出相应的调整，不断优化提高自身教学水平。

结语：总而言之，小学数学课堂教学中采用多媒体技术辅助教学，成为信息时代的必然趋势。教师应当合理区分多媒体技术的优劣所在，根据具体的教学情况选定具体的教学策略，推动数学教学水平的提高和学生数学素养的发展。

参考文献：

[1]沈茜.多媒体在小学数学课堂教学中的利弊探析[J].试题与研究,2019(32):161.

[2]刘峰.多媒体技术在小学数学教学中运用的利弊谈[J].课程教育研究,2018(39):134-135.

[3]陶举珍.浅议多媒体在小学数学教学中的利弊[J].科学咨询(教育科研),2018(04):100-101.