小学音乐有效合唱教学课堂的构建

小学音乐有效合唱教学课堂的构建

杨英

新疆博州温泉县哈日布呼中心小学 新疆 博尔塔拉833505

摘要：本文旨在探讨小学音乐作为一门培养学生音乐素养和艺术鉴赏能力的学科，以及合唱教学在其中的重要性。合唱教学能够调动学生的学习积极性，提高学习效率。然而，目前小学音乐合唱课堂教学存在一些问题，本文分析了这些问题，并提出了相应的解决策略。通过采用多样化和科学化的教学方式，可以进一步提升小学音乐合唱教学的质量。

关键词：小学音乐、音乐素养、艺术鉴赏能力、合唱教学、教学方式、教学质量

引言：随着新课改的推进，小学音乐教学的课堂构建面临着新的挑战和要求。教育部对音乐教学提出了更高层次的目标和期望，要求音乐教师在课堂教学中发挥更大的创造力和引领力。为了培养学生的音乐素养和审美情感，音乐教师需要积极探索创新的课堂教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求和发展潜力。因此，小学音乐教师需要不断提升自身的教育教学水平，积极适应新课改的要求，构建丰富多样的音乐教学课堂，为学生提供更具启发性和挑战性的音乐学习环境。通过积极的努力和创新，小学音乐教师将能够在新课改的框架下，为学生打开音乐的大门，激发他们的音乐兴趣和潜能，培养他们的审美情感和创造力，为他们的美育之旅奠定坚实的基础。

一、小学音乐合唱课堂教学的现存问题

（一）合唱课堂教学方式单一

当前小学音乐合唱课堂教学往往采用传统的指挥式教学方式，教师站在前方进行示范和指导，学生集体跟随。这种单一的教学方式可能导致学生的学习兴趣和积极性不高，缺乏参与感。

（二）学生参与度不高

合唱课堂中，部分学生可能由于个人原因或自身特点，对合唱活动不感兴趣或投入程度较低，导致合唱效果受到限制。缺乏学生的积极参与会影响整体合唱团队的凝聚力和表现。

（三）缺乏个性化教学

在传统的合唱教学中，教师通常过于关注集体的声部表现，忽视了学生个体的差异。这种缺乏个性化教学的情况往往无法满足不同学生的学习需求和发展潜力。

（四）教学资源不足

由于学校条件、经费等因素的限制，小学音乐合唱教学所能使用的教学资源有限。缺乏音乐教材、合唱曲目、参考录音等资源会对教学效果造成一定的制约。

（五）评价方式单一

目前合唱课堂的评价方式主要集中在考核表演的表现，缺乏综合评价和多元化的评价手段。这种单一评价方式很难全面了解学生的合唱能力和艺术发展，也无法提供个性化的反馈和指导。

二、解决策略

（一）多样化教学方式

引入多种合唱教学方法，如分组合唱、个别辅导、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。通过创造性的教学活动和游戏化教学，提高学生对合唱课程的积极性和主动性。

将学生分成小组，让每个小组负责不同的音乐段落或声部，通过协作和合作完成合唱作品的演绎。这种方式可以促进学生的团队合作能力，提高合唱的整体声音效果。对于一些技巧较难的部分或有特殊需求的学生，提供个别辅导，帮助他们克服困难，达到更好的演唱效果。这种方式可以满足不同学生的个性化需求，让每个学生都能真正参与到合唱活动中。

通过角色扮演的方式，让学生在音乐中扮演不同的角色，感受音乐作品所表达的情感和意义。例如，让学生扮演某位作曲家或歌曲中的角色，理解并演绎音乐中的故事情节。这种方式可以增加学生对音乐作品的理解和情感投入。引入创造性的教学活动，让学生参与音乐作品的创作和编排。例如，可以让学生编写歌曲的歌词或为歌曲添加和声部分，这样学生不仅能够加深对音乐的理解，还能够培养创造性思维和表达能力。将合唱教学融入游戏中，让学生在愉快的氛围中学习和练习。

（二）激发学生参与兴趣

选择具有活力、节奏感和趣味性的曲目，能够吸引学生的注意力和兴趣。同时，确保曲目的难度适应学生的水平，挑战他们的技巧和表现力。鼓励学生参与合唱作品的创作和编排过程。可以让学生合作创作歌曲的歌词，设计合唱动作或编排舞蹈等，培养学生的创造力和合作精神。组织学校内外的合唱比赛、演出和音乐会，为学生提供展示和表演的机会。这些活动能够激发学生的参与热情，增强他们的自信心和表现能力。

（三）个性化教学

根据学生的音域和音乐能力，灵活安排合唱作品中不同声部的分配，确保每个学生能够发挥自己的特长和潜力。针对一些技巧较难的部分或有特殊需求的学生，提供个别辅导和指导，帮助他们克服困难，提高他们的合唱技巧和表现能力。定期进行学生的评估和反馈，建立学生的学习档案，及时发现学生的问题和进步，根据需要调整教学方法和目标，为学生提供个性化的学习计划和辅导措施。

（四）充足的教学资源

教师积极寻找和整理丰富的合唱教材和曲谱，涵盖不同风格和难度的作品，满足不同年级和学生的需求。充分利用互联网和数字化平台，收集和分享优质的合唱示范音频和视频资源，扩大教学资源的来源和覆盖面。与其他学校和教师进行资源共享和合作，通过教师专业发展交流会、研讨会等活动，共同丰富合唱教学资源，提高教学质量。

（五）多元化评价方式

评估学生在合唱表演中的技巧、音准、节奏感和表现力等方面的表现。可以通过观察、录音和录像等方式进行评估。评估学生对音乐的理解和感受能力

三、总结

小学音乐教学的课堂构建在新课改的要求下面临着更高的要求。传统的教学方式已经不能满足学生全面发展的需求，因此需要音乐教师积极创新教学方法、提供个性化教学、注重学生参与度和评价方式的多样化。同时，音乐教师也需要不断提升自身的教育教学水平，适应新课改的要求，构建丰富多元、启发性和挑战性的音乐教学课堂。通过这样的努力，小学音乐教师能够激发学生的音乐兴趣和创造力，培养他们的审美情感，为他们的美育之旅提供支持和指导。最终，小学音乐课堂能够成为学生全面发展的平台，为他们打开音乐的大门，引领他们享受音乐的美妙世界。

参考文献：

[1]马丽.小学音乐有效合唱教学课堂的构建[J].试题与研究, 2023(1):3.

[2]时超.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性的策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2023(4):4.

[3]蔡甜.核心素养下提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].教育艺术, 2023(5):56-56.