“匠心+创新”职业院校慕课建设研究

“匠心+创新”职业院校慕课建设研究

孙宇

吉林科技职业技术学院，吉林 长春 130031

摘要：慕课（MOOC），全称“大型开放式网络课程，目前，我国上线慕课数量已超5000门，慕课发展已跑在世界前列。2022年3月28日“国家职业教育智慧教育平台”正式上线，精品在线开放课程6628门。本文通过对职业院校在慕课建设研究过程中的现状、存在问题与不足，提出了如何建设高质量慕课课程资源的思路和实践方案，切实全面提升精品慕课和精品在线课程平台建设的能力和质量。

关键词：“匠心+创新”；职业院校；慕课；建设研究

党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育工作，作出一系列重要指示批示，推进我国教育信息化实现跨越式发展。2013年是“中国慕课元年”，目前，我国上线慕课数量已超5000门，中国的慕课课程总量已居世界第一，实实在在推动了教学理念、方法、技术、方式、模式的变革，让人人可学、处处可学、时时可学的终身学习梦想得以实现。2022年3月28日“国家职业教育智慧教育平台”正式上线，现有专业教学资源库663个、精品在线开放课程6628门，视频公开课2222门。

在慕课课程蓬勃发展的今天，职业院校应乘势而上，积极通过创新方法与手段开展具有职业教育特色的慕课课程，努力建设适合专业人才培养的慕课课程资源。

一、职业院校慕课建设的目的和意义

近年来，我国发展越发重视“工匠型”职业技能人才的培养培育，通过大力发展职业技能人才培训教育，培养造就了一大批“蓝领”人才，为国家建设提供了人才支撑。

课题研究的目的是如何促进职业院校慕课教学资源平台建设（以下简称“慕课建设”），如何通过对慕课的建设为地方经济的发展建设培育更多“蓝领”技能人才。

课题研究对职业教育积极推进优质慕课建设有以下四方面促进意义。

一、用“匠心”铸造精品慕课

匠心聚，百业兴。在职业院校拥有着一支“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的“工匠型”教学团队。在教学过程中，通过深挖课程内容，教学团队自行策划、构思和建设具有现代职业教育特色的慕课，能够有效促进教学模式变革，这对职业教育突破传统的教学结构和课程评价标准有着重要的促进意义；

职业院校专职教师精心建设的慕课，对提高职业教育教学质量有着双重内涵，一方面会极大地提高和促进学生在课程学习过程中的学习热情，会有效提升学生的学习兴趣和实践操作能力。另一方面会有效提升专职教师运用网络在线技术开展教学和提升慕课质量的能力。建设高质量慕课对推动职业院校技能型人才培养向高质量内涵式发展有着深刻的现实意义。

二、创新表现形式驱动慕课资源内涵建设

慕课建设的过程中应该始终明确“为了谁”，如何能够使每一名学生得到精神成长与技能成长？如何让学生成长为更好的自己、成长为对社会有用的“工匠型”高技能人才？如何通过创新慕课表现形式建设另学生接受、产生印象深刻、能够在慕课中汲取更多养分？这一系列问题将引发职业院校积极通过创新手段和创新方法对课程进行科学合理的建设，对培养知识型、技能型、创新型劳动者大军有着重要的意义。

三、“责任为先,情怀至上”，回馈国家与社会

职业教育要始终坚持“责任为先,情怀至上”的原则。情怀应是职业教育的底色，可以让办学者不忘初心,守正出新。如果办学人只是冲着经济利益来办学,那就不可能实现可持续的发展。

建设精品慕课，职业院校一方面可以向全社会汇报职业教育的发展成果。另一方面可以将课程资源免费向全社会开放，服务全民终身学习与发展的需要。

四、“从谋饭碗到追梦想”，提升教师教学能力

正所谓“活到老、学到老”，从事职业教育的老中青教师应积极创新课程设计，努力学习现代教育技术，分析和了解慕课的制作技术、主动参与慕课的建设、积极为创作精品慕课献计献策。

通过开展慕课建设，形成良好的交流互鉴学术氛围，从而在全社会有效树立职业院校的品牌效应，共同促进职业院校和教师队伍的高质量发展。

二、慕课建设的主要内容与关键问题

自2013年开始，慕课已在我国拥有十年的发展历程，慕课资源早已十分丰富，在这样一种情况下是否还有必要再付出时间和精力建设适合职业院校自身发展的慕课呢？

2.1职业院校慕课建设的现状

目前，高等职业院校培养的职业技能人才学历层次为“三年制”大专统招学历文凭；各校同时还肩负着为在校生提供专升本学历教育平台和高职扩招“1+X”技能人才培养等多种人才培养形式；

各类职业技能人才在培养的过程中会采取不同形式的授课方式，在教学过程中会根据课程的教学需要采用各种慕课资源配合任课教师开展课堂教学。而在这一过程中多数教师会直接采用慕课平台中已有的资源配合自身教学需要进行授课，而很少会通过主动思考主动求变的方式开展具有自身教学特色的慕课。

2.2限制或影响教师开展慕课建设的其它动因

目前，职业院校在线精品课程慕课建设仍停留在初级的探索阶段，尚未形成自主特色和规模，形成这一情况需要发现并解决以下几方面问题；

⑴.顶层设计与政策导向

建设慕课需要一支有手艺、有担当、有思想、善学习、有创新精神的优秀教学人才队伍。在职业院校，慕课由谁来做？虽然答案不言自明，但需要学校做好顶层设计，对慕课建设的必要性、重要性要有清晰的认识，这对于建设精品慕课课程有着重要的基础作用。

另一方面，要正确看待在慕课建设的过程中所产生的“能耗问题”。慕课建设与学校其它建设项目一样需要投入时间、人力、物力成本。在慕课建设的过程中，校内教师或外聘企业技术人员均要付出许多难以估计的“自己的时间”，从事"额外工作”。根据调查研究，慕课教学的准备时间是传统教学课前准备的十倍不止，作为学校要考虑教师的工作量问题，帮助教师协调工作内容和时间，并将其合理地纳入正激励考评范围。

⑵.重视教学队伍的建设

在今后较长的一段时间里，“生存与发展”是每一所职业院校需要面对的主要问题。当前，职业院校有生源才能生存，能够使学生源源不断慕名而来的正确之道在哪里？学生走出校门后“学有所用，能用所学”真正靠的又应该是什么？

归根到底，有内涵、高质量的人才培养体系是职业院校“生存与发展”的基础，培养高质量技能人才需要一支善于学习、善于探索、善于创新的人才培养队伍。

⑶.进取心与业务能力

首先，敢于创新但是能力欠缺。经过近四年的前期实践，我校仅有极少数的中年教师基于专业发展、课程建设和自身能力提升的需要做过建设慕课的尝试，但因其在知识、技术和经验等方面的限制，使得经过“零打碎敲”的方式建设的慕课尚未达到应有的实际效果，不规范、不系统是那个阶段建设的慕课存在的主要问题。

其次，懒于创新。在慕课建设的过程中，中青年教师应该是一支不可或缺的骨干力量。但部分中青年教师工作中因受到各种复杂因素的影响造成个人发展目标和个人主观能动性方面在逐渐减弱，不善于或者说不主动积极探索能够提高教学能力的新技术、新方法，更不善于勇于挑战自我、勇于创新，进取心和学习力在逐渐减弱，形成了懒惰和“吃老本儿”等现象。

最后，定位不准。对于慕课建设，相关教师将资源建设的着力点摆错了位置，具体表现在“为赛而建”与“为评而建”，当慕课建设成果一旦达到预计效果之后便弃之不用，置于高阁，脱离了实际，背离了建设慕课的初衷。

三、职业院校慕课建设研究的创新点

3.1“以特色促建设”开展慕课建设

作为顶层设计层面，校方要明确“以特色促建设”这一中心思想，积极倡导和推进“人无我有、人有我精”建设思想，建立以目标为导向的工作机制，反对 “盲从与跟风”。

在推进慕课建设之初，应充分做好课程设计，教师应通过学习近似的课程资源，以“求精求特”的质量标准为课程进行“剧本设计”，对教学内容的规划与后续使用管理流程要有充分的预判，避免出现重复建设造成成本浪费。

3.2加强产教融合，邀请一线能工巧匠共同参与慕课建设

技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量，职业院校要从“为党育人、为国育才”的思想高度看待今后的校企合作和产教融合，学校要积极走出去，善于与一线企业“结对子，手牵手”，要将“请进来、走出去”的人才培养模式落地生根。

“民间有高手”并非空穴来风，职业院校的教师应与一线企业的技师互学互鉴、取长补短，在学习中传承中华传统技能。在慕课建设的过程中，要发挥企业中能工巧匠的技能优势，要使能工巧匠在慕课建设过程中扮演重要的角色。通过能工巧匠的亲手操作能使学生学习更加身临其境，同时使教师迅速将理论知识有效转化为实践操作能力，努力缩短职业院校与一线生产企业之间的“距离”。

四、职业院校慕课建设的思路与方法

4.1做好顶层设计与规划，筹建适合技能人才培养的慕课

首先，要应统一思想，应择优遴选课程进行慕课建设。要自上而下高度重视慕课建设，从现有高水平专业群中遴选核心专业与“起点高、魅力足”的核心课程进行慕课建设，课程的选择应首先重点考虑实践技能课程为先。

其次，遴选过程中应着重学习者需求分析，开发设计高需求课程，要使得在线课程有更多的学习者光顾，就必须认真分析学习者的学习需求，学习者是哪一类的学习者，有什么样的学习能力与学习特征，有多久的业余时间可供支配，是否关注学分还是测试认证，课程的时间长度与难度，学习路径的选择都是学生关注的问题，也是设计者在设定课程需要考虑的细节。

4.2整合资源，树立目标，组建慕课建设团队

职业院校结合自身办学目标和办学特色建立符合学校长远发展的慕课,建立之初可立足学校现有教学资源，“精挑细选”组建慕课建设团队，团队要汇集在人才培养过程中有深刻认识的、有在一线企业练就一身“好手艺”的、要敢于直面挑战的技能型专家担任慕课建设的主体。

慕课建设，要将“求精求特”贯穿到课程建设的全过程中。

在设计方面，教学设计要“精”要“特”。慕课录制的“剧本”应体现创新性，注重在“教”与“学”中进行角色转换，在课程设计环节中应突出“先讲再练，再讲再练”这一教学步骤，课堂教学过程中应突出“以学生为主体”、“以问题为导向”。突出和发挥学生的慕课中核心地位与作用。通过教学情景模拟设计，让学生在观看实践操作的过程中通过主动发现与思考存在的问题，从而引导学生提出“如果做和怎么做”的思考？

在“课程包装”方面，技术团队要构思慕课的表现形式，通过合理构图与色彩运用，配合“非线性编辑技术”为慕课进行高质量包装设计，努力呈现一门内容精彩、制作精美的自建慕课课程资源。

在经验方面，通过慕课建设，要为我校慕课教学资源库建设找到切实可行的方法，推动职业院校科学、有序、高效的开展慕课建设。

在成果方面，建设的慕课能够在一线企业、一线课堂产生重要的影响力，对职业院校有效培养培育职业技能人才有着重要促进作用。

四、结语

建设高水平慕课，为下阶段推进开展“国家职业教育在线精品课程”奠定坚实的基础。“质量之魂，存于匠心”，职业院校只有更加深入推进育人方式，努力建设高水平专业，加快构建现代职业教育体系，才能为国培养更多更高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

 [参考文献]

[1] 孙宇. 高职青年教师提高多媒体课件质量的研究与实践. 吉林省教育学院学报. 2019年第9期第35卷（总第465期）

[2] 黄红兵.国际慕课研究的计量分析及其对我国的启示. 安徽理工大学 外国语学院.XDJYJS. Vol.33 No.3 2023

[3] 郑小军. 慕课发展历程回顾与全方位深度解读. 广西职业技术学院学报. 第15卷第3期2022年 6月

[4] 吴丹.丁雅诵.慕课十年，建设数量和应用规模均居世界第一. 技术赋能教育 共享高校资源. 人民日报/2023 年/2 月/12 日/第005 版